鲁达 评估，或许不是让学生为之高兴的单词。但是您知道吗，这对于在线学习中促进和塑造合作学习却是至关重要的。当下的在线慕课、微课学习之所以面临困惑，不是信息技术的问题，而可能是由于我们对于学生学习评价工具过于单一而导致的。
评价对于学习是十分重要的，我们所评估的是都是我们认为有价值的东西。但是问题在于，许多在线课程仍然依靠考试来评估学生的表现，这可能导致协作学习的价值被低估，被忽略。
协作教学生如何一起工作
我们所提到的评价不仅仅涉及考试，评价学习行为应是一种更广泛的实践，取决于对学生的学习和发展进行推断。更重要的是，这是一个持续的过程，可以帮助教师不仅了解学生的学习，而且可以改善学习。
当教师重视在线学习环境中正确的协作方式时，学生真实参与学习的机会就会大大增加。因而准确地评估协作学习的价值可能是同样重要的。我们认为，开发协作学习活动主要动因是因为它们被视为解决问题或完成项目的最佳方法，即协作学习的过程性评价相较于学习项目的最终成果可能更加值得教育者关注，因为协作是过程，而不是目的地。
在线学习中的七种协作学习策略
我们认为下面这些学习策略有助于促进学生协作学习的发生：
- 提倡同龄人需要更多的努力和毅力
- 监督彼此的努力和贡献
- 交换资源和信息
- 解释或阐述信息
- 挑战他人的贡献
- 提供和接受援助
- 双向反馈。
在这一过程中，老师面临的挑战是在如何让每个学生积极平等地参与课堂学习。相较于传统的微课、慕课类在线学习模式中注重讲师视频质量、注重教学资源的堆砌，在线协作学习被认为更能让学生感受到在线讨论比课堂讨论更公平。这是为什么呢？部分原因是与网络上同龄人之间的交流不存在课堂交流中那种师生问答的严肃性，在线协作学习交流，可以让更多的学生发言，让更多的学生倾听他人，让每一个学习参与者受益。
创造合适的合作环境
当然，协作交流讨论不是必然发生的和注定成功的。教学的经验告诉我要获得良好的协作学习，我们需要对协作学习活动进行涉及，需要对协作性讨论进行评分管理，然后才能开始进行。这是一个挑战，特别是如果学生知道小组和个人贡献的数量、讨论时长或参与讨论频率会被计入评分，会被其他参与者关注时，可能会激发学生更多地参与在线讨论。
那么如何创造合适的协作合作环境呢？我们认为基于目标和角色的评估策略是关键。
- 基于目标的评估：保证在线协作讨论有效进行的一种方法是为学生提供成果或产品。这里的成果或者产品可以是讨论摘要，协作案例分析或前人对于问题的解决方案。
- 基于角色的评估：另一种方法是在小组中明确分配角色，例如讨论负责人，主持人，记者，观察员或参与者。这些角色可以在学生之间轮流使用，并针对每个角色分别制定评估细则。
学习社区帮助学生合作
最后，别忘了学习社区和友爱关系在帮助学生合作中的作用。
许多教育研究人员和老师都认为，良好的团体认同感可以帮助学生更好地合作。至关重要的是，为了使在线协作学习尽可能地使每个人受益，我们需要在协作学习开始之前就能建立起学习者参与的学习社区，例如开课之前建立学习者微信群、QQ群，来帮助更好督促学生参与学习。
最后，关于在线课程中的协作学习，请记住以下三件事：
- 协作可以改善学生的学习方式，协作需要精心设计与有效评价；
- 指导学生学会协作互评与掌握学习内容同等重要；
- 基于目标和基于角色的学习评价可以增强协作能力。