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摘要：本文以陈学珍教授的《家庭教育》为基础，参考国内外多篇专业论文进行汇编，以笔记形式摘录原文(鉴于儿童教育的专业性，笔者没有修改)，作为父母科学教育儿童的参考手册。
全文共15章. 本篇为第二部分，内容包括如何教导孩、电子游戏与新媒体第五节 、如何教导孩子
5.1、做父母的最好用积极的暗示，不要用消极的命令。
一般人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。比如看见小孩拿了一块脏烂棉絮裹着身体当衣服玩，是立刻把他的破棉絮夺去呢，还是叫他把棉絮丢掉，还是用别的东西去替代。仔细一想，用积极的暗示去指导他好。我就对他说：“这是很脏的有气味的，我想你一定不要的，你要一块干净的，你跑到房里去问妈妈拿一块干净的。”他听了，就跑到房里去换了一块清洁的毯子。
多数做父母的一看见小孩子玩肮脏的东西，就不其然而然地去把它夺了来，而且还要骂他，甚至于还要打他。其结果，小孩子改过得少而怨恨父母的多；即不怨恨父母，至少也要有一点不喜欢父母了！还有许多小孩子因为他们父母常常去责骂他，慢慢儿就不以父母之言为意。
5.2、积极的鼓励比消极的刺激好得多
例 消极的剌激：比如志贞的母亲很钟爱志贞的，但她要志贞事事做得好。稍微做错了一点，或做得不妥，她就要从严指责说：“这里做得不好，那里做得错了，某人同你一样大，但是比你做得好，你想倒霉不倒霉。”她的意思是以为这种教训必能启发志贞的天资，激起志贞做事的兴趣。哪里知道志贞不但没有依从母命而改进，反而发生意懒心灰不肯勤学的态度。他母亲见他如此不肯学习，就愈加用种种消极的方法去刺激他，而他也愈加不肯学习了。
例 积极的鼓励：比如冰心做事稍微做得好一点，母亲就称赞他说：“冰心，你强啦，这里做得这样好看，那里做得这样整齐。”冰心听了就觉得很高兴，下次做的时候，就格外愿意做愿意学了。
小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的。愈奖励他，，他愈喜欢学习；愈抑阻他，他愈不喜欢学习。愈喜欢学习，经验愈丰富，学习的能力发展得愈大；学习的能力发展愈大，所学习的事就愈容易学会。学会的事体愈多，做事的自信心就愈强。若小孩子愈不喜欢学习，就愈不去学习；若愈不去学习，做事的能力就愈加薄弱。
总起来说：积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好的，不过只可偶一为之而已。
5.3、小孩子既好模仿，做父母的一方面要以身作则，一方面还要替他选择环境以支配他的模仿。
我们做父母的一面事事要以身作则，我们成人的一举一动，一言一语，都能影响小孩子的。一面处处要留心小孩子所处的环境，使他所听的所看的都是好的事物。这样，他自然而然也受了好的影响。
5.4、做父母的不可常常用命令式的语气去指挥他们的小孩子。
例如：椿寿一日正在吃早饭时，听见外面有锣鼓声，就放下饭碗往外跑出去了。他母亲看见他出去的时候，就喊着说：“椿寿！你跑到哪里去？快点回来！”说完，看见他跑得愈远了，就自言自语地说：“这个小孩子，野心这样重，饭都不要吃了。”歇了一歇，椿寿回来了，他母亲也不说什么，不过叫他赶快把饭吃好。
做父母的，非有充分的理由，平日不宜多用命令式的语气来指挥小孩子，；如果必定要命令小孩子的时候，可以告诉他理由，并且一定要叫小孩子服从的。所谓“令出必行”
5.5、做父母不应当对小孩子多说“不！不！”事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行
一鸣有一天早晨，在雪地里弄雪，我站在旁边看，一点没有去禁止他。后来他在吃饭以前要吃糖，我说“不可以”，他因为我不允许他的要求，就“ngng”的吵起来，我也不去管他，径自走到别处去了。
小孩子是好动，事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行。这是做父母的对待子女正当的办法。倘使不论事情的可否，竟一味去禁止他，那么小孩子茫然竟不知措手足了。
5.6、别人做好的事情或坏的事情的时候，做父母的应当以辞色来表示赞许或不赞许的意思给小孩子听，给小孩子看
小香五岁大的时候，最不喜欢刷牙齿的。而且在未刷牙齿以前，常常要吃饼干糖果等东西。她父亲当她在面前的时候，对她母亲说：“静波每天早晨起来是一定要刷牙齿的，未刷牙齿以前，别人即使拿食物给他吃，他总不肯吃的。”他说的时候，脸色上表出很钦佩静波的样子,嘴里还不住的称赞他。小香在旁边听见他父亲称赞静波的话,心里也觉得很羡慕静波,所以到了第二天早晨起来,母亲叫她刷牙齿，她也要刷了，在未刷以前，不要吃东西了。
小孩子生来无知无识的，善恶是非的种种观念要慢慢儿在后天形成的。他怎样会辨别善恶是非呢？其道很多，但平日做父母的对于善恶是非显出一种态度，而小孩子听了看了无形中受着影响的，也是一个方法。所以做父母的看见别人做好的事情或坏的事情的时候，应当以辞色来表示他们的赞许与不赞许的意思，给他们的小孩子听听看看。
5.7、我们应当按照小孩子的年龄知识而予以适当的做事动机。
例A：小孩子游戏之后把房间的椅凳弄得东倒西歪，把玩物满地乱掷，我就对他说；“客人来了，不好看；若客人问起谁把东西弄得这样难看，说一鸣弄的，一鸣要倒霉得很。”他听了之后就去把椅凳摆好，玩物藏好；有时他玩得已经太疲倦了，我就帮助他把房间整理好。
小孩子年幼的时候，没有什么“客人”的观念，也没有什么“羞耻”的思想，但是稍微有点肮脏与清洁的意思，所以我们就可以利用他的这点意思去教他爱护清洁，憎恶肮脏。待他年纪稍大一点，知道羞耻的时候，我们不但可以利用他的清洁观念，也可以利用他的羞耻之心以养成他的爱美习惯。
例B：知行年纪小的时候，他母亲常常对他说：“你不要把地板弄得这样脏，爸爸不喜欢的，爸爸要骂的。”知行到了六七岁大的时候，他的母亲还是说“爸爸不喜欢的，爸爸在骂得”这类话，使得知行心目中存了一种逢迎之心，一种惧怕之念。
小孩子年幼的时候 ，我们或者可以用个人的感情来支配他的动作，不过我们不应以个人的威严恫吓他，使他对于我们发生一种无谓的惧怕。若小孩子年纪大一点了，我们就不应该以个人的感情去感化他的心肠，去支配他的行动。若我们尽管用这种教法，那小孩子长大的时候，他的行动仍旧是要以我们做父母的个人之好恶有恶为皈依的；倘若我们死了，那他就要失掉凭藉而无所适从了。
总结：小孩子年纪小的时候 ，我们可以用个人的感情刺激他做事的动机；年纪大的时候，我们须教他明了做事是要顾到公共祸福的。这样人才有服务的旨趣、牺牲的精神和救世济民的志愿。
5.8、待小孩子不要姑息也不要严厉
例A：一日他看见邻儿有一个小洋号就去抢了来。邻儿哭了跑来告诉他母亲，而他的母亲并不说他不好，反埋怨邻儿说：“借我们玩玩有什么要紧，你的气量为何这样小呢？”骂得那个邻儿莫名其妙。又有一日，在深夜的时候 ，他醒来要月饼吃，但家里没有月饼，他就乱吵乱闹，弄得一家不能安睡。从此日积月累，这孩子就变成了一个很倔强很刚愎的小孩子。
“姑息养奸”的教育在家庭里是常看见的，会使孩子养成利己害人的坏思想。
例B：小孩家里的规矩是很严的。差不多事事要秉承他父母的意旨的。他要去玩玩水，、他要出去同邻家小朋友玩玩，、吃饭的时候、他要讲讲话、他要在家玩游戏，等这类，他父母都以“衣服要弄湿的“等各种理由拒绝，他的父母待他好像待成人一样，所以他慢慢儿以他父母意志为意志，以他父母的性情为性情，这样一个活泼的小孩子竟变成了一个萎靡不振，具体而微的小成人。
总结：我们教小孩子当折其衷：一方面予以充分机会以发展自动的能力和健全的意志，一方面限以自由范围使他不得随意乱动，以免侵犯他人的权利。教育若能如此折衷施去，小孩子未有不受其惠的。
5.9、不要骤然命令小孩子停止游戏或停止工作
例A：荣升正在园内玩沙玩得很起劲的时候，他的母亲从窗门里喊叫他说：“荣升，饭好了，快来！”荣升哪里肯歇手。他母亲看他不听就拖了他的手臂走了，而他也就大哭起来了。
例B：知新正在搭积木，他母亲走来看见他得这样有趣，就笑嘻嘻地称赞了他们几句，并且对他们说：“我们要吃饭了，我再给你们５分钟工夫，你们快点玩，玩好就把积木放了原处。”说毕走开去了；而知新与他的妹妹赶快把桥搭好；一搭好，就把积木安置原处；一安置好就一齐跑进饭堂里去吃点心了。
总结：所谓“己所不欲，勿施于人，” 小孩子听不听话，也看做父母的能不能体贴小孩子的意思而定的。
5.10、做父母的应当同小孩子作伴侣。
这个好懂，好处是：没有隔膜，容易训育小孩子，小孩子容易教育的
第六章、电子游戏的价值与问题
电子游戏给幼儿的成长带来积极影响的同时，也给幼儿带来一些的消极影响。对于电子游戏，
6.1、给父母的建议：
6.1.1、正确理性看待电子游戏：电子游戏的本质是娱乐
电子游戏是幼儿主动性的活动电子游戏是幼儿独立性的活动电子游戏是幼儿创造性的活动培养幼儿良好的习惯
6.1.2、注意大脑的休息. 玩电子游戏过程中，注意脑休息的时间和方式，保护和促进幼儿的脑发育的完善和成熟。
6.1.3、注意眼睛休息。一般５岁幼儿左右才可以达到正常的视力。幼儿长时间对着电子游戏屏幕，距离较近会使睫状肌产生疲劳。6岁前每天时长不超过1小时，单次不超过20分钟。
6.1.4、注意正确的坐姿。幼儿骨骼中的有机物较多，无机盐较少，故幼儿骨骼弹性较大，可塑性强，容易变形. 引起脊柱的变形。
6.1.5、长期沉溺于电子游戏可能会导致上瘤
6.1.6、干预游戏的时间与类型
6.1.7、家长最好对孩子的电子游戏控制，在一定的时间范围内，每次控制在半小时＾内，中间可以提醒孩子注意眼睛休息，或者设置密码或者设畳时间（开机关机）。
6.1.8、幼儿选择健康类游戏，引导幼儿树立正确的价值观
6.1.9、比如可以给孩子推荐一些有趣并有价值的游戏。避免幼儿自己下载一些暴
力游戏，对幼儿造成不良身也影响。
6.1.10、参与游戏内容的探讨
6.1.11、参与游戏内容的探讨。与幼儿玩游戏过程的交流、互动和讨论是父母容易忘记的环节。与幼儿讨论他们感兴趣的游戏内容，随时了解幼儿认知水平发展的变化，及时发展电子游戏中的不良影响，防微化渐。
6.1.12、有意识地向孩子讲解现实生活和虚拟游戏世界的区别，还可以避免幼儿模仿危害安全的行为，例如游戏中的杀人游戏和现实生活中的杀人游戏。
6.1.13、可加强亲子关系，另一方面家长也可利用电子游戏中有意义的内容来教育幼儿，使孩子在玩中获得的知识技能迁移到现实生活中。
6.1.14、共同参与性。共同参与就是家长参与到幼儿玩电子游戏的过程中，包括与幼儿一起选择游戏的类型、探讨游戏的玩法、评价游戏的内容。
6.1.15、渗入性。家长对电子游戏干预原则是一种隐性原则，需要渗入到平时生活之中，最终使得与电子游戏的探讨成为家庭生活的一部分。
6.1.16、总结：所有这一系列的过程，都将成为一种生活方式，习惯成自然，干预的最佳方式和结果就是能让儿童在不知不觉中形成独立批判性的辨别能为
6.1.17、以身作则：加强自身玩游戏的管理
6.1.18、鼓励孩子多走出去；自然的世界更吸引幼儿。
6.1.19、提高家长的媒介素养水平。
媒介素养教育，就是指＂指导人们正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养人们具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
6.2、关于电子游戏的正面评价
- 电子游戏可以促进儿童的身体发展
- 电子游戏可以提升儿童认知发展水平
- 电子游戏可以增强儿童的社会性交往
- 电子游戏可以平衡儿童的情绪。
- 不同类型的电子游戏可满足不同个性儿童的需求
第七章 新媒体使用对幼儿的影响
本节所述新媒体不包含纯电子游戏、动画片等娱乐内容，仅指基于纯学习为目的有关思维、艺术、科学、数学、图型、计算机等方面训练的数字技术，通常以手机、平板为媒介。
7.1、对新媒体的正面评价
7.1.1、开阔视野，获取新知识
7.1.2、增强学习兴趣
7.1.3、丰富幼儿的娱乐活动
7.1.4、强大的学习工具
7.1.5、提高幼儿的创造力、思维力
7.1.6、提高幼儿的社交能力
7.1.7、强大的学习工具
7.1.8、促进幼儿早期读写能力的发展
针对词汇、文字意识、印刷知识、书写和绘画、叙述技巧、故事理解
7.2、对新媒体的负面评价
7.2.1、占用大量时间，影响休息或学习
7.2.2、容易成瘾
7.2.3、负面信息难以避免，如暴力等
7.2.4、影响幼儿的视力和其他方面的身体健康
7.2.5、分散注意力，主动思考的能力下降
7.3、各文献总结的特别提醒事项
7.3.1、关于电视机
2004年华盛顿大学的克里斯塔基斯博士研究指出：幼儿在3岁以前，每多看一小时电视，那么他在7岁的时候注意力障碍问题的可能性会增加10%.如果大量看视，学龄早期往往会出现注意力不集中，记忆力差和阅读困难等问题。
笔者按：此点争议很多，我们还是宁愿信其有吧，不看电视了。
7.3.2、美国儿科学会给出的建议，幼儿每天使用新媒体不得超过2小时（6岁前不超过1小时），单次不超过半小时，
7.3.3、不要强制性，参见前文内容
7.3..4、保证睡眠10-13小时，外出时间不低于2小时
7.3..5、睡觉前不要在卧室使用新媒体
7.3..6、吃饭时不要使用
7.4、给家长的建议
1、新媒体已成为我们生活的一部分，简单粗暴去杜绝不现实。我们应以积极乐观的态度去面对，看到它的下面教育意义，鼓励幼儿合同运用新媒体，增强自我管理能力，则可以良性发展
2、不能不管不问放任自流，甚至让新媒体成为“保姆”，则会产生消极不利的影响
3、与幼儿共同制定新媒体使用常规，并严格执行，令出必行
4、对幼儿进行媒介素养教育
5、提高家长自身的媒介素养，并与幼儿建立良好的互动环节，
6、给孩子构建一个良好的媒介环境，选择优质内容，强调听、说、读、写、看、动手等形式的整合
参考文献：
- 俞芳，《幼儿科学教育内容框架的分析与展望》，华东师范大学
- 焉超云，《儿童科学教育》，华东师范大学
- 高谦民，《陈鹤琴的儿童教育观》
- 陈鹤琴，《家庭教育》
- 黄雅婷，3-6岁幼儿玩电子游戏的现状研究（以杭州为例）
- 冯婧，幼儿玩电子游戏的情况调查研究（以成都为例）
- 陈芳，幼儿早期读写能力与新媒体的使用情况 西南大学
- 樊丽娜，0-6岁幼儿使用新媒体的现状研究，东北师范大学
- Common Sense，《0-8岁：儿童媒体使用情况报告》