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【大班观察记录及措施】大班数学区《蝴蝶找翅膀》观察分析

游戏来源:

在学习2-5的组成后发现幼儿对于数的组成还较缺乏,为了进一步幼儿通过实际的情景和操作理解数的组成和分解,根据本班幼儿的兴趣及年龄特点进行选材,在数学区域中投放了蝴蝶找翅膀的区域材料。

预期目标:

1.学习2-5数的组成分解。

2.能用简单的纪录表表示简单的数量关系,从中发现互换和互补的规律。

3.感受物体的对称关系,进一步感知整体与部分的关系。

4.尝试根据情景创编故事,体验游戏的快乐。

材料投放:

带有数字的蝴蝶身体和翅膀,具有情景性的摸箱,记录表

游戏玩法:

1.幼儿根据蝴蝶身体上的数字找蝴蝶对应的翅膀。

2.将完整的蝴蝶放在情景图上进行创编故事。

3.记录蝴蝶身上数字的组成分解。

游戏推进 一 :

观察:

蝴蝶找翅膀刚投放到区域的时候,发现许多孩子都围过来玩,柏超是班级能力较强,他玩了一会儿就说“老师这个太简单啦。”我又看了看其他的孩子他们动手操作了很久还没有找出来,经过提示,柏源跳起来说:“老师,我拼出来啦。”可是杨红属于能力较弱的孩子,她找了很久还是没有拼出来,最后直接不玩了。

分析:

通过第一次的游戏观察,发现对于能力较强的幼儿,他们玩过一次之后觉得很简单,没有什么挑战性,他们就不喜欢玩了,对于能力中等的幼儿具有一定的挑战性,再加上通过用拼接的方式,幼儿需要进行一定的观察和尝试,他们需要通过多尝试才能够将翅膀找出来,但是对于能力较弱的幼儿太难了,大班的幼儿喜欢挑战和探究,在同一年龄段的幼儿存在个体差异,因此在区域材料投放的时候应该体现材料的层次性,支持和引导他们从原有的水平向更高的水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”。

调整推进:

从尊重幼儿的个体差异的角度出发,同时通过观察、比较与分析发现不同种类物体的特征,感受物体的对称关系,进一步感知整体与部分的关系。我将材料进行了改进,增加蝴蝶的种类和数量提升难度,适合能力较强的幼儿,对于能力较弱的幼儿降低了难度,将原来蝴蝶翅膀分成上下两部分,改进之后将蝴蝶的上下翅膀连在一起。

游戏推进 二 :

观察

经过材料改进,我将蝴蝶找翅膀继续投入到区域中,进行第二次游戏观察,杨红玩了一会儿,高兴的跑过来说:“老师,我找到蝴蝶的翅膀了。”还有其他几个孩子也认真的玩着,没过多久就听到郭艺煌说:“我们去玩别地方玩吧,这个太无聊了。”过了一会儿,发现蝴蝶找翅膀已经没有小朋友在玩了。

分析

在这次发游戏结束之后,我与孩子们进行了一次谈话,通过这次的谈话和幼儿在游戏中的对话,发现大班幼儿具有较强的个体独立意识,会有自己的想法和主见,他们具有很强的想象能力和创编能力,而这些需要教师提供丰富性的材料,同时根据《指南》中,需要关注幼儿学习和发展的整体性,注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合。

调整推进

为了将各领域和目标之间进行相互渗透和整合,充分尊重幼儿的好奇心和学习兴趣,我新增了摸箱,将蝴蝶放到摸箱里面,增加神秘感,激发幼儿的好奇心,同时在摸箱贴上各种情景图,辅助幼儿进行创编,发展语言表达能力,为幼儿创造说话的机会,并体验游戏的快乐。

游戏推进 三 :

观察

我将蝴蝶找翅膀再次改进之后放到数学区,很多小朋友看到之后就说:“老师,我也要玩,我也要玩。”区域开始的时候,几个小朋友就一起来玩蝴蝶找翅膀的材料,他们边玩边说,“小蝴蝶飞呀飞,飞到花丛里了。”郭艺煌说“蝴蝶爸爸要带着蝴蝶宝宝去看小孩子放风筝咯”柏源把蝴蝶放回箱子里说:“天黑了,小蝴蝶要回家睡觉了,睡醒了在出来玩。”就这样他们乐此不疲的玩着。

分析

这个区域材料在原来的基础上进行调整之后,增加了摸箱和情景的形式,增加了幼儿的好奇心,情景性的设置,激发幼儿的创造性思维,发展幼儿的创造性和想象。幼儿与对于新颖的东西更能调动幼儿的积极性,愿意同伴分享自己的快乐,在游戏中幼儿虽然可以正确的找到蝴蝶的翅膀,但是对于数字的组合在游戏中表现不明显,大班的幼儿在理解数概念的基础上,能用简单的记录表进行记录表示简单的数量关系。

调整推进

在游戏中教师更多时候是以一个观察者和环境的提供者的身份,1.对于能力比较弱的幼儿适当的进行引导,给予幼儿说话的机会,引导幼儿乐意用自己的语言表达,和同伴分享自己的乐趣。2.增加记录表,引导幼儿进行记录表示简单的数量关系,巩固幼儿对组合的认识,从中发现互换和互补的规律。

作者:陈雪玲


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责任编辑: 鲁达

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