鲁达 从教十多年，我一直认为自己在业务水平上追求精益求精，谦虚好学；平等，民主，尊重学生个性差异；师德高尚，关爱学生，关心孩子们心灵健康成长的合格教师。
可暑假细读完教育专家李镇西老师的作品《做最好的老师》之后，我十分沮丧，羞涩地在内心悱恻：我与专家的距离，如珠穆朗玛峰顶尖上鲜艳的红旗，自由，公正，无私，鲜亮得夺目，对比我这山脚下一株刚冒出头来的幼芽，稚嫩，慌张，满眼问号。原来教育的初衷，不是教师勉强合格，不犯错误，不体罚学生等条约性定义，而是从实践中检视自我，提高素养，从理论学习中领略为人师的根本追求，以学生为主体的范畴和方略。
那么今天就让我和大家一起分享李镇西老师书中《爱是永恒的教育理念》这个板块带给我脑海里雷声轰鸣般的震撼及崭新思想碰撞。
先说爱的教育，在多数人心目中都认为：关心爱护学生，不歧视，不体罚即是教师履行爱的教育的标杆。的确，从我走上讲台那一天开始，我一直当学生是自己的弟弟妹妹，有错帮他们纠正，有快乐与他们分享。之后为人母，我更深层理解到，每个孩子脑子里都是一张纯洁的纸，我们可以给他绘蓝天白云，让他对未来充满希望；我们也可以给他绘祖国版图，红旗高扬，让他从小种上热爱祖国的种子；我们还可以帮助脆弱受伤的心灵，帮他重拾信心和勇敢。这已经是我十几年从事一线教育所锤炼的最高境界和认知。但是，李老师却说：爱的教育是教师有爱的童心和爱心，是学生给予的尊严，是民主平等的师生关系，是把孩子们的童年还给童年的教育，并且，有了爱的教育，还不是教育的全部。不深思细究，不读伟人之巨著，我是无法企及爱的教育原来内涵如此深，我一直奉行的“爱”只能算作冰山一角，管中窥豹。 李老师说，教师的童心意味着怀有儿童般的情感，兴趣，思维。童心在教育上的体现，便是爱心。至此我才明白，爱的教育不是我能给予孩子们什么样的关爱，而是我能从孩子的角度和眼里潜移默化什么，滋润什么。没有一颗童心，你不能明白孩子想什么。比如儿童动画片，电脑游戏，每一个成年人都担心自己的孩子上瘾而荒废了学业，因此制定了各种条目繁多的约定，时间约定性的，奖励性的，惩罚性的等措施，目的就是限制孩子们看和玩的时间。然而李老师说，你这么做是治标不治本，不入孩子的心里如何拉他们出虎口。的确，我八岁的女儿就很喜欢看台湾一部肥皂剧《小玲玩具》，一听这名头，就知道是一些无厘头的措辞加上一些无中生有的新奇，深深地吸引了孩子。看完一集还要再看“更精彩的下一集”。读了李老师爱的教育精髓后，我试着用李老师的方法，陪着孩子一起看两集，边看边和她讨论剧中玩具所使用的材料和记下制作的方法。看完后我催促她说：“你看，这个玩具已经十分难做了，我们不要趁热打铁把它做出来，那电视岂不是白看了。”说干就干，我们母女俩立刻动身去逛义乌小超市，买材料，剪布头当装饰，削木棍当支柱，一天下来，满头大汗，筋疲力尽总算做了那么个“四不像”，可我女儿高兴得一蹦三尺高，拿着手机四处与同学视频炫美。接着第二天，这套节目播放的是去日本观赏樱花，品尝生鱼片，寿司等美食。看得孩子和我一脸的馋。我再接再厉，因势利导：“生鱼片，寿司，网上是有烹饪方法的，要不我们也来挑战一次？”这个邀请可把女儿乐坏了。她不仅全程参与劳动，最后还把一堆的油碗洗刷干净。在这之后，“小玲玩具”四个字出现在孩子嘴里的频率逐渐减弱，之前高昂的兴致一路跌到零。原来孩子们被电视和游戏吸引的症结也只是她没有合适的玩伴，心灵相通的朋友。我做了她想要的东西，自然她的鼻子就被我牵来了。同理，作为老师，我们不站在孩子们的角度，是无法理解他们在桌子上划“三八线”时的一本正经，他们给同学取绰号时的“兴奋不已”，没有完成老师布置的作业时整个的“担惊受怕”。口头上，书面的说教，在我们的眼里就是有错必纠，把他们引领正道。可孩子们或许连自己做错的缘由都是懵懂的。比如“三八线”，那是对主权领域的宣誓和保护，声明我是我，独立自主，卓尔不凡的“大我”了。所以受教如何能轻易改变这么“勇敢，高尚”的自我认识呢？
因此，不抱童心，童趣，我们的不理解只会恶化事情结果，拉开师生隔阂。再来说说教育平等，民主。这个话题老生常谈，站在一个比较高道德范畴。顾名思义，打破几千年来“棍棒底下出高徒”教育的严苛和专制，教师应给予每一个孩子平等，公平和自主的受教育权。可今天李老师却说：在平等中培养平等，把教育过程变成一种民主的生活方式，自由，法治，宽容，纪律与法治成为整个教育领域的主旨和精髓。民主原本是一种政治制度，管理国家的方式，意味着对“人”的尊重，对公民权利的尊重。用在教育上，是尊重学生的人格，情感，思想，个性差异，人权，创造力等一切人的权利。当然，更重要的是教会学生尊重他人。这一圈划下来，颠覆了我们对“学生”的认知，他们是独立的，与我们平等的自然人。教师期待孩子们尊重自己，尊重他人，
首先我们应蹲下身子，与他们平等对话。尊重他们应有的受教育权，教育可以有梯度和纬度，却不能有特殊化。譬如一个学习不太好的学生作业，潦草，错误多，让老师们很头疼。在繁重的工作压力下，部分老师逐渐会放弃批改这类学生的作业或者直接只写个批改的日期。这就是剥夺了这类学生享受平等受教育的权利和尊重教师劳动的认知。或者说，教师的“特殊”行为将会造就一个需要“特殊”对待的个体。如，插队，蛮横，不顾他人感受等不良习性的人。平等和尊重是相互作用，相辅相成。综上所述，在接下来的教育实践中，秉承李老师把爱贯穿到教育的每一个角落的教育理念，我会时刻站在学生角度思考问题，和学生一起探讨问题，寻找解决方案；我也会用诚挚的眼光平视每一个透亮的眼眸，尊重学生在先，赢得他们对教师，对他人的尊重。“路漫漫兮，我将上下而求索”，志存高远，未来方一路繁花似锦！