鲁达 游戏是儿童的学习方式，高质量的游戏一定是年龄适宜，兴趣适宜，发展适宜。为了深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，杜绝幼儿园“小学化”倾向，充分挖掘区域游戏的教育价值，促进幼儿游戏水平的提高，提升教师对游戏的理解与指导能力，近期，九江市中心幼儿园开展了“走进游戏，走进童心”区域游戏教研活动。
活动一：走进现场，观摩游戏
首先，老师们聚焦主题区域游戏的计划——工作——回顾三个环节，根据自主选择的重点观摩区角，带着观察的问题，走进了游戏展示班级的区域游戏现场，进行深入地观察。
老师们以幼儿的游戏状态入手，从计划环节中幼儿的专注度如何？教师的组织与引导是否有目的，有意义？工作环节中幼儿游戏行为如何？幼儿运用了哪些材料，是如何与材料互动的？区域材料设置是否丰富且适宜？回顾环节中的回顾形式是否有效？幼儿表达与介绍的能力如何等角度，就各班的区域游戏进行了评价和记录。
活动二：头脑风暴，互诊剖析
在头脑风暴，互诊剖析环节中，老师们以教研小组为单位，进行了激烈的探讨，大家分别围绕三个环节中的主题渗透、材料互动、幼儿游戏、教师指导等方面进行剖析，并提出进一步优化区域活动，支持幼儿游戏走向更高水平的建议。
活动三：分享交流，提升经验
分享交流活动中，先由游戏展示班的老师对本班主题区域游戏的开展，从主题区域活动的教育价值、班级幼儿特点分析、游戏环境分析、主题区域活动内容和材料以及幼儿游戏的观察发现等方面进行了解读和反思。
接着，各教研组长做分享交流，集合本组老师的智慧，从游戏材料提供、游戏经验支持，计划回顾环节组织等方面对观摩班级提出建议。例如，大班区域游戏的主题墙应呈现幼儿的学习过程，中班的角色游戏可以呈现更丰富的游戏情境，小班材料的投放要能支持幼儿提高游戏的层次性等。同时，老师们也强调了教师适时指导和介入的方法。园领导也从有效性、生活化、挑战性等方面作了点评，对不足之处提出改进意见。
此次教研活动，构建了一个互相学习、资源共享、共同进步的平台, 是一个聚智的过程，也是一个拓展思维的过程，每位老师看到了别人的亮点,同时也反思了自身的不足，老师们获取的不仅是提升区域游戏的方法，还有区域游戏的理念。九江市中心幼儿园将继续加强区域游戏的研究力度，从儿童的视角出发，让游戏走向兴趣、走向探究，不断激发其想象，挑战经验，迸发成长！(张芸）