鲁达 4月下旬，南方周末“阅读新火种”公益行动在广州启动，曾湖仙
（广东省语文特级教师、广东省教师工作室主持人、广州大学兼职教授、广州市执信中学正高级教师）
在启动仪式上进行了以《中学生阅读困境与建议》为题的演讲，以下为演讲实录。
我认为中学生的阅读困境，首先是没有时间。
当前初中、高中的孩子，从周一到周五都被作业安排得满满当当的，周末乃至寒暑假也在上各种培训班、完成学校布置的作业。所以，时间问题是个严峻的问题。
第二个问题是阅读兴趣。其实谁都需要阅读，学生是有兴趣阅读的，但考试的压力太大，阅读的兴趣会被磨蚀掉。另外一方面，我们所说的阅读，不应仅限于阅读文学作品，而是要给学生更广泛的阅读空间，这样才可以让我们的阅读真正流行起来。
第三个问题是价值问题。我们的语文老师常说：“你多读书呀，你要培养语文素养呀！”可是“多读书”反映在考试成绩上究竟有多大的用处？
其实，现在的语文高考虽然已经有所改进，但当前应试的模式下，大量的刷题对提分的作用更大。当中，一些阅读面很广、阅读量很多的同学，语文可能考得很好，但也有很多考不好的。相反，在应试的模式下训练语文作业，分数会更高。
如何解决当前中学生的阅读困境？
首先，我想强调一点的是，我们的语文老师要先阅读起来。
所以南方周末举办“阅读新火种”活动，给2万名老师赠送报纸让他们带学生读起来。老师先读起来，通过课堂的教学魅力，让学生喜欢读书，利用这有限的时间和空间去读书。
南方周末“阅读新火种”公益行动，正面向20000名中学语文教师免费赠送全年《南方周末》纸质报纸（扫描以上二维码可申领）
目前，我们没有办法从大的方面提出改变中学生学习状态的措施，我们只能做好自己的事情，所以我提出三个建议：选择自由、理解自由、作业自由。
第一，选择自由。
正如叶兆言先生所说，让学生自己去读吧，不要有太多的限制。我们可以向学生推荐书目，学生自己也能够随时抓住阅读热点。比如好些年前我们有些学生开始读《追风筝的人》，读《一个人的朝圣》，读村上春树，也读《麦田的守望者》，这样就可以带动一批学生读起来。如果是这样，那就让他们去读吧！
其次，阅读不限于文学作品。像这个书单：
《论语译注》《孟子译注》（以上杨伯峻译注）《论语今读》（李泽厚）《墨子》《理想国》（柏拉图）《形而上学》（亚里士多德）《论法的精神》（孟德斯鸠）《社会契约论》（卢梭）《培根随笔》（培根）《苏菲的世界》（乔斯坦贾德）《圣经》《坛经》《人类的故事》（房龙）《乡土中国》（费孝通）《全球通史》（斯塔夫里阿诺斯）《宗教艺术论》（蒋述卓）《美的历程》（李泽厚）《万历十五年》（黄仁宇）《大时代中的知识人》（许纪霖）《叫魂》（孔飞力）《古代简史》《未来简史》《今日简史》（赫拉利）《走出思维的误区》（布朗、基利）《万万没想到》（万维钢）《自由在高处》（熊培云）《扫起落叶好过冬》（林达）《巨婴国》（武志红）
在介绍文学作品的同时也介绍一些社科方面的著作，有中国古代的，有外国的，有当代的。如书单里有《圣经》，但并不是说读了《圣经》就要去信基督教。当今社会，在我们的生活当中无时无刻不在接触西方文明，而西方文明很重要的文化是基督教文化。假如不让学生去读一读，我们无法进入到它的话语体系里，不能更好地理解西方文明，当然也不能更好地建设我们的国家。再比如，这里也介绍了《坛经》，中国文化深受禅宗的影响，若我们不读《坛经》，不了解禅宗文化，便无法理解中国文化的深刻性和生动性。
我们学校总是会有一批孩子特立独行，读自己的选择。我们有大众的选择，也要让一部分学生选择他们的书单。我们要培养不同层次的人才，我们需要不同层次的阅读，我们需要不同种类的阅读，这是我们应该要考虑的方向。
第二，理解自由。
一部作品放出来之后，每个人的理解是不尽相同的，如果我们经常为学生设标准答案，那学生的阅读兴趣是激发不起来的。我们要给他们自由理解的空间，无论学生如何理解，我们都应该从老师的立场去加以肯定。
在中学生中借阅量很大的书籍《老人与海》，传统的主题认知无非是人在困境中，应该展示出顽强拼搏、绝不认输的硬汉精神，即原著所述：可以被打倒，不能被打败。但学生会有更加丰富的理解，而且这些理解是非常好的。
比如我从这里读出孤独的力量，书中的老人在茫茫大海间驾着一叶小舟，83天与鲨鱼进行搏斗，正是在渺茫的孤寂环境中激发出他个人巨大的潜能——所以孤独让人的生命变得丰富而生动。我们学生从这部分作品当中去接受孤独，感受孤独，去利用孤独，不好吗？
我们也可以从老人的搏斗过程和结果去理解其主题：他拖回来的大马林鱼就是一副鱼骨，从物质上讲他是无所收获，但当他回来后岸上的人民给他热烈的欢迎。为什么？因为他奋斗过，就好像鸟在天空上飞过，虽然没有留下痕迹，但已经飞过了，就足够了。我们每个人在这个社会上不可能都很成功，甚至有不成功的，但奋斗过就满足了。所以看《老人与海》最后那个老人和小孩背影的时候，觉得十分地温馨、十分地感动，这就是生活。
所以中学老师要有这样的胸怀，我们的考试命题者也要有这样的认知。
第三，作业自由。
现在谈到阅读，就必然跟作业联系在一起，于是把学生给吓退了。其实，你要求学生写读后感，他可以只写眉批，可以写自己支离的议论——如果不写也没关系。“不求甚解”又怎么样？“每有会意，欣然忘食”就够了。
我读小学时处于文革时期，那时候我们读《新来的小石柱》《闪闪的红星》《红旗谱》，也有浩然的代表作《金光大道》《艳阳天》。尽管有主题先行，但我在阅读这些书的时候也留下很多非常美好的回忆。例如，我从《红旗谱》里面感受到那几个年轻人的美好爱情，我从浩然的那本儿童文学集《幼苗集》里面感受到了童年在农村的快乐，我觉得这就够了。
最后强调一点，我们要培育学生在阅读中学会思考的能力。
有一些人读了书，甚至读了很多书。但我们是否发现那些读了很多书的人，思想却是那么偏狭、固执、保守，满脑子标准答案。所以，我们要鼓励学生学会思考，而我们现在缺乏这样的培养理念。
明代的画家董其昌说过：读万卷书，行万里路。
我觉得还不够，应该还要加上一句话：问十万个为什么。这才是真正的阅读，这才能让我们的阅读充满力量和智慧。
无论时代如何变迁，传播介质如何进化，优质稀缺的信息、深刻多元的思想，始终如同信息海洋中的航标灯，给旅人的困途带来光与希望。
2021年4月起，南方周末报社向全国2万名中学语文教师赠阅为期一年的《南方周末》纸质报纸，并计划举办进中学校园、开展公益教师训练营等线下活动——
南方周末“阅读新火种”公益行动火热进行中，如有疑问，可添加工作人员微信
nfzmzz（请备注您的身份）进一步了解南方周末“阅读新火种”公益行动还将在5-6月走进中学，邀请文化名人、名师、记者开展阅读公益讲座，向青年学子、教师传递阅读的力量。
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