鲁达 
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、讲故事、 “小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词。(学生)
一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)
（一）教师指导
1.教师引导学生说出最喜欢的小动物。
2．教师出谜语：“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。”“头上两根毛，身穿花旗袍，成天不劳动，只知乐逍遥。”
3．教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然，和小动物交朋友。
（二）学生活动
1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。
2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。
3．随师书空课题，齐读课题。
二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)
（一）教师指导
1.教师范读课文，学生听准字音，引导学生试读课文并圈画生字。
2．教师出示带拼音的12个生字，引导学生小组合作学习本课生字。
(1)引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音，同时规范每个学生汇报时的语言。
(2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。
(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。
3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。
(1)教师点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。
(2)引导学生多种方法识记生字，并为生字组词和造句帮助理解。
4．教师引导学生观察实物“网”，出示“网”字的字理演变图，形象识记生字。
5．组织学生展开“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。
（二）学生活动
1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个生字。
2．学生在小组中交流汉字的字音和字形。
(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“蚂”字读三声；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；“粮”字是三拼音节。
(2)汇报形式：我要提醒大家注意“藏”的读音，请大家跟我读一遍——
(3)正确齐声拼读生字。
3．学生观察，挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报，要把话说完整。
(1)形声字识字法：我最喜欢“蚂蚁”这两个字，它们都是虫字旁，表示和虫子有关，我发现这两个字的读音都与右半部分相同或者相近。看到这两个字，我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。(按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。)
(2)学生采用多种方法识记生字。
①部件组合法：我最喜欢“食”字，它是上下结构的字，上面是“人”，下面加个“良好”的“良”。(我能用它组词，还能用这个词造句。)
②换部首法：“食”字去掉人字头，左面加上米字旁就是“粮”，组词、造句。
③学生交流汉字故事：草丛中藏着宝，找来找去踩乱了草。(“藏”字上面是草丛，下面是乱草，中间的“臣”字是个宝。)
4．学生观察图画并交流：“网”字中间就像实物网。
5．学生“开火车”，轮读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当老师领读。
三、语境识字，诵读儿歌(用时：15分钟)
（一）教师指导
1.教师出示儿歌，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”的读书活动。
2．教师引导学生找出课文中的六种动物，再读词语。
3.引导学生再读课文，找出描写地点的词语读一读。
4．引导继续读书，用双横线画出每种动物的具体活动。
5．教师组织学生展开游戏活动，“找朋友，组句子”。
6．教师引导学生完成活动卡。
（二）学生活动
1.学生多种形式朗读课文，自主汇报读书的快乐感受。
2．学生自主画出六个动物名称词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。再次读出这些“虫字家族”的词语。
3.学生读文并用符号标出表示地点的词语，即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”，交流汇报。
4．学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语，即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。
5．学生手持词语卡片，分组展开游戏活动，最快的小组获胜，得到背诵课文的展示机会。如：词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。
6．学生观察活动卡，按照要求自主完成，再小组交流。
四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)
（一）教师指导
教师布置作业：
1．这节课你都学会什么了？可以和同学交流交流。
2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
（二）学生活动
1．学生汇报本课学习收获。
2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。