鲁达 角色扮演(Role-playing)是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。情景模拟假设解决方法往往有一种以上，其中角色扮演法是情景模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。
一、角色扮演的目的
是通过提供个人角色扮演的机会，使个人能设身处地地扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，并可通过不断的演练，学得更多的角色模式，以便自己在应对各种环境时，更具有弹性。在进行扮演各种角色时，不仅能表现创造性的自我，而且可因心理的开放，能发展积极的情感，改善人际关系，增进问题解决的能力。
二、角色扮演在教学中的应用
就是以某种任务的完成为主要目标，在设定了教学目标后，再设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题，让学生在课程中，借着自身经历的过程来学习并获得知识。角色扮演可以使学生对问题有更深入的认识，对不同角色的特质有新的体会，进而培养出同理心。
三、角色扮演的操作过程
提出问题，确定角色，布置场景，明确任务，进行表演，分析评论，提升概括。
首先由教师提出一个主题，要求学生从不同侧面考虑，并形成自己的观点，然后师生共同设置情境，并进行角色分配，在学生了解角色后进行表演，最后汇报。汇报的形式有两种：一种是口头汇报；另一种是书面汇报。在角色扮演教学中，关键环节就是汇报，教师应在此时鼓励学生进行讨论、推理和总结。角色扮演的方法主要是结合生活中的一些具体事例进行现场教育，注重实际教育，可以把过去的和现在的活动都引入课堂，在活动过程中培养学生多角度看问题的习惯，有利于提高学生今后解决实际问题的能力。
四、角色扮演的特点，
1、学生参与性强，学生与教师之间的互动交流充分，可以提高学生的课堂参与的积极性；
2、角色扮演具有实践性特点，在特定的模拟环境和主题角色扮演法下有利于增强教学效果，主要体现在教学内容的选取上具有生动、灵活、真切的特点。
3、在角色扮演过程中，学生之间需要进行交流、沟通与配合，因此可增加彼此之间的感情交流，培养他们的沟通、自我表达、相互认知等社会交往能力；
4、在角色扮演过程中，学生可以互相学习，及时认识到自身存在的问题并进行改正，明白本身的不足，使各方面能力得到提高；
5、提高学生的专业技能，同时加强了其反应能力和心理素质；
6、具有高度的灵活性和开放性，教师在教学过程、教学场所的安排上注重结合事例，进行现场教学。
五、角色扮演法的原则
由于角色扮演法是一种当众表演，需要较强的参与意识，所以，对于那些随和、性格外向、有安全感的学生易做到，对于害羞、性格内向、防御心理强的学生，角色扮演相对显得困难。而安全的、接纳的、信任的、民主的气氛及教师的鼓励有助于学生的参与。在运用角色扮演法时应遵循以下原则：
1、以鼓励为主，不要勉强，激发学生自主参与。
2、放松学生的参与心态，把参与当成一种游戏。
3、教师的注意力不要放在学生上，关注角色表现的意义和感觉，创造一种开放的环境，让学生积极表达。
4、活跃课堂，观看的同学也要积极给参与的同学鼓励和支持。
5、角色扮演中的角色尽量选用学生易于感知的事或物，符合学生的认知。