luda 作者：毛志杰
导读：不要小看老师为作文写的“评语”，体现的是老师的用心程度，遇到第四种老师真是你的福气！
作为初学作文的中小学生来说，大多对作文都有畏难情绪，因此，作为老师来说，保护好学生写作文的兴趣很重要。
其中，最有效的手段无外乎老师给学生的“作文评语”了。
同时，“作文评语”是师生交流的阵地，也能体现出“老师是不是认真看了学生辛苦写的作文”。
那么，大家常见的“作文评语”是哪几种方式呢？
1、 “优、良、中、差”型评语。
可能是由于批改作文过多的缘故，老师来不及细看每个学生那几百字的作文，于是一目十行的看去，就可以凭印象给个“优、良、中、差”的评价，其中蕴涵的“评语”靠学生自己悟吧。
这种情况似乎也可以理解，但是对于学生来说就不太公平了。“800”字的作文可是老师规定的啊，写完了又不能看完，何必当初呢？
可以说，这样的“评语”不如没有，学生不仅从中找不到改进的方法，也容易在一次次简单粗暴的“优、良、中、差”中逐渐丧失对作文的重视与兴趣。
2、“A+++、B+++”型评语。
为了能让学生明白自己作文的“档次”，不少老师们发明出了这种作文评价方法。
优点就是，没有“优、良、中、差”的强烈对比，不过于伤学生积极性。看着都是得的都是“A”，但区别是后面的“+”数量不同，而区别开了档次。
对于学生来说是不伤自尊了，可能保护了对作文的兴趣，但仍无法正确面对作文中的问题。
估计老师虽然看了，但也没时间针对每个学生作文给出针对性的建议。能在课堂上就一两篇例文进行讲解就不错了。
3、“通用型标准化”评语。
在网上我们可以看到很多作文评语的“标准化模版”，教给老师针对不同作文类型进行不同的评价与评语。
估计这是应付学校检查的奇怪产物，虽然看上去评语“文采飞扬”，但对学生作文的实际提高没有太大用处，用这些手段也是对中学生作文不负责任的表现吧。
4、“个性化”评语。
只要学生的作文不是抄的，无论优或劣，每篇作文都应有自己的特点。
所以，老师的“作文评语”也应该是个性化的。
针对不同的作文、不同性格的学生，或表扬、或批评、或建议、或鼓励，能有这么“个性话”的一句话评语，都是对学生莫大的鼓励。
从这样的作文评语中，学生才能从中发现自己的不足与长处，培养出对作文的兴趣。
更或许，就是因为老师的哪一句“评语”就能成就了哪位学生今后的文学大师之路呢！
那么，你印象最深的“作文评语”是什么类型的呢？