鲁达 【廖思曙专栏】
主持人|廖思曙（浙江省温州育英国际实验学校初中分校校长）
教育故事——
我不重要
原创作者|周燚郴（浙江省温州育英国际实验学校初中分校数学教师）
周燚郴——初中分校数学教师。福州市先进教育工作者、温州市民办教育优秀教师、数学奥林匹克二级教练员；获瓯海区初中数学教师“说题”比赛一等奖、温州市初中数学教师学科知识竞赛二等奖、并多次在区初中数学主题研讨活动中进行公开教学和主题发言；获得浙江省数学素养大赛优秀指导师、浙江省初中数学竞赛优秀教练员、世界少年奥林匹克数学竞赛“金牌奥数指导教师”称号。
人们都非常好奇为什么雷夫·艾斯奎斯的教学效果这么好，雷夫说：“我的课堂之所以效果不错，是因为我不重要！”在美国，“明星教师”并没有把课堂视为他们自己的课堂，他说：“课堂应是孩子们的课堂。我的学生应该自己为自己的进步承担起责任，孩子们自行运作，我仅仅提供指导。”
记得有一天晚自习，正在班级里批改作业，何同学的作业错误很多，我面对面细致地讲解了一遍给他听，他恍然大悟并很爽快地说：“哦，好的，我懂了！”，一会他订正完了，我一看还是错，我的脸色有点沉下来：“拿回去重新订正！”他摸了摸自己的脑袋，又拿回去订正了。等再交给我的时候，看了订正后的我的表情应该是僵硬的，我久久说不出一个字来，长吁一口气，正打算要狠狠批评他时，他却恍然大悟连忙说：“哦哦，老师，我知道哪里错了！”孩子脸色绯红，但却憨憨地笑了。满腔怒火本想教育他一番的我顿时偃旗息鼓戛然而止。
冷静下后，反思自己幸好没有对着孩子发火，如果我狠狠地批评了他，何同学脸上别说那憨憨地笑了，可能他以后就会与我拉开距离，对订正产生畏惧，甚至对数学失去热情。我先反思自己生气是因为他反复错误。而我忽略了一个事实就是，人的接受能力和理解能力是有差距的，并不是人人都是最强大脑，总是有一些孩子讲一遍接受不了的，他是存在且合理的，而我却缺乏了应有的耐心。我再反思他反复错误的原因，是我把自己看得太重要了，我自认为把讲解的过程讲得很精彩很完整，却没有去倾听他的想法和思路，去突破自身他的问题究竟在哪里，我只是一味地在教自己想教的东西，但没有对症下药地教。他接收不到我的讯息，我也接收不到他的讯息，这样的教，进行得再久也是浪费彼此的时间。
雷夫·艾斯奎斯在《第五十六号教室的奇迹》中有句话引起了我的思考。他说，如果给他一个重新开始的机会，他会从一开始就更有耐心，他不会像刚开始当教师时那样着急，他会牢记孩子的路还很长，决不能急于求成。人们总是巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知！这怎么可能呢？学习是马拉松而不是百米冲刺。他不赶时间！他不在乎每周末的考试。假如能够重新开始，他会更加关注如何给予一个孩子十年后能用得着的素质。
回想刚入职的时候，颇有些急功近利，想尽快出些成绩，想多上几节满意的课，想多一些出类拔萃的优生。后来静下心来想，就连雷夫的教学生涯中都曾经犯下过许多错误，好的教学方法总是一步步在实践中领悟出来的。所以想要找到良好的教学效果的课堂是一件细水长流的事，我需要做的就是用耐心、热心和恒心去等待去学习，去感同身受。
为什么我会觉得我的课堂没有达到理想的效果，也许是我对自己的要求太高了，总觉得学生这个没掌握，那个没理解是因为我上课提出的问题，我教学设计的方式，我设置的情景不够好，或者是这节课还不够有激情去调动学生的气氛。我把自己看得太重要了。记得有人说过，学生最想要的数学课堂是安静的数学课堂，他们想多一些自己的思考实践和演练操作的时间，而我现在做的最多的也许就是带领着他们，牵着他们的鼻子走，说得更严重一些就是“强迫”他们做我要求的事，忽略了他们应有的真正地位。
教育经典书籍《孩子为何失败》写道，“学习是学生自己的事情，归根到底要发挥学生自身的主观能动性，才能够达到好的学习效果。”这就要求我们需要做出一些调整，在教学管理上，学生要成为规则的制定者；在学科学习中，学生要成为知识的主动建构者；在团队活动中，学生要成为项目的设计者；在待人处事上，学生要成为德行的表率者……而要实现这样的愿景，关键是要在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动上的自由。
把课堂还给学生，不仅仅有利于学生的思考和教学效果的达成，也可以减轻学生的负担。比如我们辛苦地自己去找出学生的错误之处然后选择自我讲解的方式告诉学生他错在哪里，还不如让学生去找错，让他去阐述错误的原因以及避免错误的方法。不要急功近利，不要焦躁不安，我们要做的就是耐心地等待，不要把自己看得太重要，学生才最重要，寄希望于学生，相信他们可以做得更好。这样不仅学生的积极性有所提高，学习的效果也大大增强，也许这样的题目做一道就相当于做了百道。而且在过程中，学生会对自己的东西负责，不用从老师的眼里寻找认可，这不也是素质教育的体现么？
什么是差的教学、什么是好的教学、什么是卓越的教学？我认为差的教学是那种让孩子因为惧怕你而学习的教学；好的教学是一个有条理的人推着孩子尽全力做得最好；而卓越的教学是向孩子做出良好的示范，让孩子们自己推动自己全力以赴做得最好，也就是说要让孩子自我成长。我的学生不从我这里寻找认可，他们要学会为自己的人生负责。
数学课堂能给学生带来什么样的素质教育，我还在摸索中，我想至少有一点可以，就是让他们成为一个有条理的人，有逻辑有严谨思维的人，也许这些就是我能带给他们课堂外需要的东西。
把学生放在最重要的位置，退出自己，我想我要在这样的道路上继续摸索与前行！
（本文为周燚郴老师原创投稿）