鲁达 
摘要：自然教育就是以大自然为背景，老师们根据孩子们的兴趣，能力制定一个适合他们的教育目标，让他们在环境中自己去探索，发现其中的逻辑关系，从而完成我们所期待的教育目标。
关键词： 自然资源 自然材料 数学
幼儿园大班自然教育与数学的结合
自然教育，是让体验者在生态自然体系下，在劳动中接受教育;是解决如何按照天性培养体验者，如何培养体验者释放潜在能量，培养如何自立、自强、自信、自理等综合素养的同时，树立正确的人生观、价值观，均衡发展的完整方案;是解决教育过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力、培养生活强者的教育模式。
"自然教育"是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法，使儿童融入大自然，通过系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。 真实有效的大自然教育，应当遵循"融入;系统;平衡"的三大法则。从教育形式上说，自然教育，是以自然为师的教育形式。人，只是作为媒介的存在。自然教育应该有明确的教育目的、合理的教育过程、可测评的教育结果，实现儿童与自然的有效联结，从而维护儿童智慧成长、身心健康发展"。
自然材料怎样体现数学的教学目标
（1）数词与量词的认知
我们都知道数学有量的变化，那自然材料，比如：贝壳，我们可以表示5个贝壳，5是数字，贝壳就表示的物品的材质；同样我们也可以表示5根树枝，5块石头，这样不断的操作，孩子们才知道，原来5不仅仅只是可以表示5块石头，还可以表示5个贝壳，5个树枝，5片叶子，5根羽毛，让孩子们了解数字可以表示任何物品，但是物品却是不一样的，让孩子们更深刻的了解数字相同的时候，量词不一定是相同的。
规律排列，对比
我们都知道数学是有一定规律可循的，我们都喜欢玩的排列组合就是一个很有趣的游戏。
比如：一边放了很多的树枝，一边也放了一部分树枝，问孩子们哪一边的多？
有时候，我们只靠眼睛看是没办法分辨到底是哪一边的树枝多一些呢？这样的情况下，孩子们会自己动手去数，自己数一数，看到底哪一边的树枝会多一些呢？
通过自己动手操作，自己最后得出结果，包括自己验证，看看第一遍数的和第二遍数的是不是一样的！
再比如：给孩子们一个aabb规律的组合，让孩子们根据户外的这些自然材料，自己去进行组合，来完成这个规律的排列或是用这种排列建构一件"房子"或是物品。
（3）10以内的合成与分解
对于幼儿来说，我们直接讲"加法""减法"，对于他们来说，孩子们并不是很理解，但如果说，放在一起，拿走了，他们会相对更容易理解一些！
比如：3根树枝与5根树枝，放在一起，会有几根树枝呢？放在一起，孩子们会更明白，就是把它们分别数出来，一边是3根树枝，另外一边是5根树枝，放在一起，然后重新数，8根树枝，那放在一起就是8根树枝，放在一起就是合成。
同理，拿走了就是分解掉了，拿走了的就没有了，让幼儿了解合成，分解的实际意义，然后，随着孩子们的不断深入，认知，在慢慢引进"加法""减法"这两个词。
（4）空间方位
对于上下，左右，前后，里外这些词，因为孩子们比较喜欢海螺，他们经常拿着海螺玩，我们就会说，把海螺放在小筐里，把海螺放进椅子上，把海螺放进水池里等等，在这个过程中，既锻炼了孩子们对方向的认知能力，也锻炼了孩子们的反应能力。
大班自然材料与数学结合对幼儿的影响及作用
培养幼儿的观察力与辨别力
幼儿在操作这些自然材料的时候，他们会通过观察，研究去发现物品的数量的多少，材料的大小，粗细，高矮等，从而在视觉，触觉，听觉等感官来了解物品的特征。
培养孩子们的动手能力
我们都知道手是我们的第二个"大脑"，手可以促进我们大脑的发展，因为只有通过手去感知，操作，我们才能对外在的这些事物有更深刻的了解，体会，才能将这些经验放进我们的大脑，促进我们神经元的发展，将这些经验存在我们的记忆深处！
在操作的过程中，比如：大小排列组合，只有通过对比，动手的操作，才能真正感受最大的，大的，中的，比较小的，最小的，物品的一个顺序，从而理解比较，最的含义！
培养孩子们的逻辑思维
孩子们通过自己动手操作，实际运用，会知道最大的放在最下面，最小的放在最上面排列的物品会更牢固一些，最小的放在最下面，有时候会倒；有时候直接把最小的扣在了下面，没有了高度；有的材料需要几个平铺一起搭才能搭高等等，这些都是需要孩子们动手实践才能得到的经验，也是促进他们逻辑思维的实践。
自然资源中常见自然材料与数学的实施过程
我们在大自然中常见的材料有:石头，树枝，树叶，花，泥巴，贝壳，羽毛，松果，玉米，豆子类，棉花，果壳类的，比如：开心果壳，瓜子壳等。
下面我就从上面常见的一些自然材料中选择几样详细的介绍，自然材料与数学的具体实施过程。
石头
石头是大自然馈赠给我们的一种很神奇的自然物，因为石头的颜色，形状都是独一无二的，每一块石头都有它的历史，有的有山河图，有的是层层叠岩，有的上面一块一块的固定图形，有一点像藻类化石的样子等等。
石头的形状各不相同，有的接近椭圆形，有接近三角形的，有接近球形的，有很多面都不规则的，有的接近长方形，正方形的，从形状上，我们可以了解形状；小朋友们用手摸不同的石头，也能感知石头的粗糙与光滑，了解石头的质地也是不一样的；
比如，我们今天学习8的合成，我们利用户外这些材料，都怎样拼摆会得到8呢？引发孩子们的思考，让孩子们可以利用这些自然材料来合成，比如：1和7，2和6······
虽然1和7可以合成8，7和1也可以合成8，但是数字的位置不同，代表的意思也是不同的。
再比如：两堆石头，我们分别数一数，哪一堆的石头多？多几个?
其实，石头与数学结合的玩法，还有很多，上面的只是一个简单的举例，大自然给了我们很多神奇的东西，我们可以带着孩子们一起去研究，去探索，运用，然后这些就变成了孩子们的经验。
谷类，种子：
我们经常吃的各种种子类的食物也可以做教具，进行教学，同时也能给孩子们带来很多的美感及认知。
我们可以在操场上的绿地里，农场里，让孩子们去感受，触摸，观察各种种子的颜色，大小，形状。我们可以把种子装进瓶子里，摇一摇瓶子，感知哪一瓶的种子数量多？然后再分别倒出来，数一数，看自己听得对吗？
当然，如果时间允许，老师也可以带孩子们一起去种一些种子，有些种子可以水培，有一些土培，有的放在有阳光的地方，有的放在阴暗的地方，让孩子们通过对比，观察了解豆子的生长变化！
然后，根据种子的生长变化，做生长记录表，种植种子的时间，浇水的次数，生长的高度等！
泥巴
泥巴是我们都比较喜欢的材料，因为泥巴可以变成任何形状，做成长方体，正方体，球，压成饼。泥巴上还可以插很多树枝，羽毛等材料。
泥巴与树枝的结合，可以拼出各种图形，比如：长方形，正方形，把一团泥巴放进正方形里，把一团泥巴放在正方形上面，把一团泥巴放在正方体的前面等。
还有泥巴与树枝拼成的正方体，长方体之间的创意搭建。
以上三个是我列举的例子，自然材料与数学的实施过程，其实，大自然给了我们很多可以利用的材料，树上的果实，种子，海里的贝壳，海螺，山上的石头等等。
只要我们不断的研究，探索，自然资源里的各种自然材料，都可以运用到数学领域中，我们可以运用不同的材料组织我们的数学活动，孩子们也会从不同的材料中获得不一样的体验！
参考文献：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部制订
2016版《幼儿园工作规程》中华人民共和国教育部制订
《幼儿园教育指导纲要（实行）》及相关法规汇编 幸福新童年编写组 编
