鲁达 通过教学实践与研究，作者发现学习任务单在教学中的应用有助于学生通过查阅资料、自学、实践活动等学习形式初步感知知识的本质，能够将新知与原有认知体系建立联系，对培养学生的美术核心素养有重要作用。鉴于此，作者将教学过程中的学习任务单案例进行梳理和分类，整理为两大类。
蘑菇
以时间分类的学习任务单
根据学生对课前、课中、课后知识掌握的时间节点，可以将学习任务单分成课前预学单、课中助学单、课后延学单三个部分。
1 课前预学单
课前预学单对学生能否扎实掌握学习内容、激发学生学习兴趣、培养学生核心素养起着至关重要的作用。“课前预学单”让学生通过实践活动对本课将要学习的知识有初步了解，从而发现困惑，建立旧知与新知的联系，为本课重点及难点进行铺垫，让学生带着问题进入课堂。
例如“画蘑菇”一课设计了两份课前预学单。一份是关于实践活动的预学单，实践内容是请学生到生活中去找一找依据蘑菇外形来设计的物品。通过完成实践活动，学生在家、在公园、在超市等场所发现有蘑菇外形的物品有雨伞、凉亭、护手霜的包装等，让学生在完成课前预习单的同时关注美术与生活之间的联系。
“找蘑菇”实践活动预学单
另一份是让学生了解蘑菇生长情况的课前实践学习单（表1），任务内容是让学生在课前完成对蘑菇生长过程的记录，观察、记录蘑菇的生长动态，使学生了解蘑菇的生长过程及蘑菇的结构和外形特点，为解决本课教学重点做好知识铺垫。
表1 蘑菇生长过程观察日记
2 课中助学单
课中助学单可以培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，整合教学内容，提高学习效率，引导学生在情境中获取知识。在课堂上，教师创设问题情境，让学生通过自主合作、探究性学习提高在实践中获得发现问题、提出问题和解决问题的能力，学会系统地搭建知识的脚手架，从而实现对学生美术核心素养的培养。
“找蘑菇”助学单中的问题
在“画蘑菇”一课中，教师通过问题整合助学单涉及的教学内容，学生可以通过探究了解蘑菇的组成、基本型、颜色这三个知识点。这种形式既整合教学环节、节省教学时间，又能解决本课重点、提高教学效率，起到辅助教学的作用。
“找蘑菇”助学单中的问题
3 课后延学单
课后延学单可以开阔学生视野，让学生在所学知识的基础上观察生活，发现生活中更多美的内容，树立正确的价值观，培养学生文化理解和审美判断的能力。
“画蘑菇”一课的课后延学单邀请学生课后品尝蘑菇造型的饼干。教师在课堂上让学生从艺术的视角感受蘑菇的特点，进行大胆联想，用美术的技法表现蘑菇。课后拓展环节，教师利用课后延学单倡导学生课下去观察、品尝依据蘑菇外形设计的饼干，体会美术与生活之间的关联。
蘑菇
以表现形式分类的学习任务单
根据呈现方式，学习任务单可以分为文本式学习任务单、实物式学习任务单、电子式学习任务单。
文本式学习任务单是以纸质平面形式呈现的学习单，它操作简单、使用方便。文本式学习单可采用添画、连线、选择、拼摆、批画等形式呈现，但最终呈现效果要图文并茂。
实物式学习任务单是以学具形式呈现的实物立体或半立体的学习单。美术学科是视觉艺术学科，通过摸一摸、找一找、看一看、尝一尝、摆一摆、拼一拼等亲身体验的形式开展学习活动，让学生感受艺术的魅力与多元化，达到培养学生核心素养的目标。在美术教学中，教师要让学生通过触摸真实物体，感受其外形、色彩、肌理特点，可将实物模型、玩具、照片、学具、拼图等生活物品作为实物式学习任务单带入课堂，开展体验式学习。
“昆虫的一家”一课中的拼图学习单
例如“昆虫的一家”一课中，教师设计的拼图学习单让学生对照昆虫图片，用基本型拼出相应的昆虫。学生在游戏中学习知识，有助于激发学习热情、活跃课堂氛围。
电子式学习单是以视频、微信、电脑、微课、录音等形式呈现的学习单。随着时代的发展，多媒体技术不断更新，平板电脑、软件、视频软件等多媒体技术逐渐应用于美术课堂。
在“汽车的联想”一课中，教师运用软件游戏式电子学习单，利用相关软件和平板电脑让学生对汽车进行分类，将汽车分成载人、载物、特殊用途三大类别，让学生将相应功能的汽车拖拽到对应的位置。
“汽车的联想”一课中软件游戏式电子学习单
通过对近几年小学美术学科学习任务单的教学实践与研究，作者深感学习任务单这种形式既可以整合教学环节，改变教师以往的问答方式和灌输式教学方式，也可以提质增效。教师通过让学生以自主、合作、探究性的方式完成学习任务单，实现相应教学目标，以此打通培养学生核心素养的通道，充分体现以学生为主体的课堂教学模式。然而如何让学生有效使用学习任务单，主动参与到学习中去，做到真合作、真探究，这是教育工作者需要继续研究的方向。期待在具体的教学实践中总结出更好的学习单形式及使用学习单的方法，真正落实对学生美术核心素养的培养，做到以美育人。
本文节选自《中国中小学美术》2022年第5期
《核心素养下学习任务单的实践与研究》
《中国中小学美术》2022年第5期