鲁达 来源：教师报2020年11月29日，作者：杨博，原标题：《教师人格的自我完善》
“言传身教，为人师表”是教师教书育人的神圣职责。而言传、身教的核心内容从教的角度是指教师的人格，从学的角度是指学生的人格。美国教育学家杜威说过：“一切教育的最终目的是形成人格。”教师是学生的榜样，学生是教师的影子。教师人格在潜移默化地影响着学生人格发展和定向中起决定性的因素，也是教师教育成功的保证之一。“在教育过程中，一切都应该以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、人为的机关，设想得如何巧妙，都不能代替教师的人格的作用”（俄国教育家乌申斯基）。那么，教师如何完善自己人格，以达到教书育人的目的呢？
把“职业”当“事业”
把教书看作是养家糊口和谋生的手段，则就侧重于报酬的猎取。凡事先看报酬，多则多干，少则少干，无则不干。从这种拜金主义立场出发则表现出对学生缺爱心，对工作缺热情，对言行缺品德。教师的人格已无从谈起，身教会成为一句空话。把教师当成“事业”，教书则成为人生的理想和奋斗目标，对教育事业无限忠诚，百折不回，淡泊名利，无私奉献。表现出高尚的精神境界，折射出熠熠光彩的人格魅力。“事业”中渗透着教师的无限爱心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”学生的自尊心往往较强，希望周围人能够理解、关心和尊重他们，对关心他们的长者讲义气。若老师能给予无微不至的关怀，真心地和他们交朋友，他们就会从内心佩服老师，崇拜乃至模仿老师，学生身上投射了老师的人格烙印，爱滋润着师生双方人格丰富健康而完善。“事业”中渗透着教师的忘我奉献精神，俗话讲：“十年树木，百年树人。”一个人的成长都必须从点滴积累，需大量知识的融会贯通，需要十几年至几十年的潜移默化。没有坚定的志向，没有几十年如一日的拼搏精神；没有爱岗敬业的风范何谈育人？“太阳底下最光辉的职业”（夸美纽斯）称道的更是教师无私奉献，甘为人梯的崇高的人格魅力所在。
变“专长”为“博长”
设想一个语言干瘪、知识狭窄、思维僵化、才能平庸的教师站在学生面前传教会是什么样子呢？“博长”要求教师既要懂得精深专业知识，扎实的基础知识，宽厚的教育科学理论知识，广博的相关学科知识，还要求教师有较高的能力素质，有敏锐的观察力，良好的记忆力，丰富的想象力，高度的注意力和立体的思维力，能熟练地驾驭教育过程。“博长”所表现出来的谦虚好学、勤奋努力、锐意进取的精神和海纳百川、视野开阔、才能出众的风貌，必将在学生面前树起“学识”和“能力”的高峰，从中折射出的人格魅力也必将极大地丰富学生的人格内涵。
改“嗜好”为“志趣”
随着社会物质文明的提高，人们的贪婪和物欲横流，拜金主义、享乐主义、极端个人主义，功名思想泛滥。不少教师也沾染了一些“嗜好”：或利用教师地位和权力大肆捞钱，或安逸恶劳只图享乐，或安于现状不思进取自我满足，等等，这些东西使教师道德品质淡化，教师为人师表的形象受到损害，教师的人格也受到了玷污。一个品行不正的教师在学生面前只能是个“矮人”，毫无表率和威信可言，又怎么能教育好学生呢？抛弃世俗尘渣，完善教师人格，需要树立高雅志趣。首先，要培养自己正确的人生观、世界观、理想、信念和良好的心理品质。这样既是人生奋斗的目标和精神支柱，也决定了人生的方向道路，更能唤起人们孜孜以求奋发向上的勇气和抖擞昂扬的精神面貌。其次，在生活中要严于律己洁身自好，不为世俗所累，个人的爱好情趣要与为人师表一致。用楷模和表率在学生面前树起威信，显示人格魅力，形成“金的人格”（黄炎培），才有可能达到“千教万教教人求真，千学万学学做真人”（陶行知）的目的。
（作者单位：陕西省武功县小村镇南照九年制学校）