鲁达 “角色扮演游戏”是一种新型的教学方式，它主要是将所要阐述的文字内容以一种生动形象的表演形式表现出来，受众人群主要是低龄的学前儿童，它可以培养学前儿童的表演能力与形象思维，但由于学前儿童年龄小，对课堂规矩没有明确的认识，表演能力差，导致角色游戏存在许多问题，本文主要阐述角色游戏在学前儿童领域的教学指导策略。
在学前儿童教学方面，利用角色扮演游戏的教学形式能够让学前儿童更好的接受知识，幼儿时期他们的模仿能力是极强的，因此无论任何时候，教师都必须以身作则，注意自己的行为方式，让自身也能成为孩子们学习模仿的榜样。
一、注重学前儿童角色游戏
作为学前儿童教学的教师，我们首先要与孩子们建立良好的关系，亦师亦友，在教学过程中时刻关注孩子们各方面能力发展，利用“角色游戏”的教学方式可以让孩子们更好的去掌握知识与习惯，通过角色扮演让孩子们对所学知识有明确的认识，使孩子树立一种积极向上的正确学习观念。
（一）关注学前儿童学习与发展的整体性
学前儿童的发展是一个整体，要注重学习领域与学习目标之间的相互渗透与整合，在学前儿童教学时利用角色游戏可以促进他们各方面能力的发展，促进他们的身心全面协调发展，而不只是一味地追求某一方面的发展。
（二）尊重学前儿童的学习方式和特点
学前儿童的学习是以直接经验为基础的，在游戏与日常生活中进行的。所以教师可利用角色游戏来加强他们的实践能力，要珍视在游戏中所创造的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排教学计划，最大限度的支持与满足学前儿童通过感知、实践表演所获取的经验。
（三）重视学前儿童的学习品质
学前儿童在角色游戏中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心与学习兴趣，帮助他们在游戏过程中养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试等良好学习习惯。
二、学前儿童角色游戏指导策略
（一）在课堂上开展角色游戏
在进行学前儿童知识教学时，可以进行角色扮演游戏，教师应当坚持促进孩子们的身心健康成长的原则，应当选择对孩子们身心有益的健康内容来作为角色内容，不仅要关注孩子们的身体健康，孩子们的心理健康也不能忽视。禁止违反师德，对孩子们进行有损害幼儿身心健康的角色游戏活动，要多组织与孩子们兴趣相符的活动，吸引孩子们参加。
“角色游戏”还可以与孩子们的实际生活结合起来，让孩子们在进行“角色扮演”游戏的同时，又能结合游戏与生活实际，发挥自己的想象与模仿能力，培养孩子们积极参加活动的兴趣。这样一来，培养了孩子们的表演能力与形象思维，并且提高了孩子们适应环境的能力。
（二）在实际生活开展角色游戏
“角色扮演”游戏不仅只能在幼儿的课堂教学中采用，在孩子们的实际生活中一样也可以运用，在课堂教学上，引导者为教师；在生活中，引导者为父母。教师可以利用幼儿喜于看动画片的心理因素，将关于角色扮演的故事做成孩子们喜爱的动画片，让父母引导幼儿观看，然后让父母陪同孩子进行游戏，在游戏的过程中，父母要带领孩子正确认识角色的品质，分析角色的特点，通过对故事的角色扮演的理解，让孩子学习到角色身上的优秀品质。
以此能够让孩子们不在课堂上也能学到关于积极向上的生活知识。作为父母，可以带领孩子多进行户外实践，让孩子们认识他们所扮演的角色是怎么样的，他的做法是正确还是错误的，这样既锻炼孩子的生活实践能力，又让他们对“对”与“错”有个明确的认识，养成了积极向上的健康心理态度；作为教师，要与幼儿父母及时沟通，时刻关注孩子动态，而对于角色游戏的扮演类型，教师也应当及时更新，勿让孩子感觉厌烦。长期以往，也能在潜意识中引导培养孩子正确的认知思维。
（三）角色游戏的材料与选择
在进行角色游戏时，要充分结合与学前儿童的生活相关的常识进行游戏，例如扮演交通警察指挥车辆通行，在角色扮演时，教师让孩子清楚自己所扮演的角色是什么样的，这样孩子就会对所扮演的角色进行深入的理解，在游戏过程中，孩子们肯定会对角色与故事剧情发展理解不深透，这时教师就应告诉他们，警察是什么样的，有红绿灯的路口，怎样过马路？交警又是如何指挥车辆通行，教师还可引导他们在自己的实际生活中进行观察。
在游戏进行时，教师要充当故事的旁白，并随时指导幼儿游戏。如果学校有条件，还可以制作课件与桌面教具，增添表演效果，这样可以让孩子们更有兴趣参加，引起儿童学习的兴趣与表演的愿望。
三、小结
幼儿是祖国未来的希望，幼儿的教育的内容与方式对于幼儿成长具有极其重要的影响，利用“角色游戏”新型的教学方式，给孩子们传递一种良好的健康教育，促进了老师对学前儿童进行正确的教育，有利于学前儿童成长的身心健康。