鲁达 作者：MY
转自：谷声熊童书研究所
2012年，“李欧·李奥尼系列”绘本的中文译者、著名儿童阅读推广人阿甲老师，向爱心树推荐了一本薄薄的文字书：The Girl with Brown Crayon。
原版封面
这本书就像一部跟拍一年的纪录片，记录下美国一家幼儿园的课堂实践——一位叫佩利的老师，带领班上一群五六岁的孩子，用整整一年时间，只读李欧·李奥尼一位作家的故事。
佩利老师，美国著名幼儿教育专家，麦克阿瑟奖获得者
用阿甲老师的话说：这是一种堪称完美的阅读状态——如此阅读，近乎天堂。
2013年，爱心树出版了该书中文版，《共读绘本的一年》，在没有大规模推广的情况下，仅靠口耳相传就在家长、老师中间获得广泛好评，加印5次依然时常断货。
老版《共读绘本的一年》
在新版没有出版之前2年多时间，很多人只能在孔夫子、淘宝上买旧版。定价25块的书，标价150-200元，已经炒到定价的6-8倍之高！甚至，某音频网站上还有一个《共读绘本的一年》音频节目，订阅者也不少。
孔夫子旧书网上旧版标价
2018年5月，在江湖上销声匿迹许久的《共读绘本的一年》，终于以全彩形式重装上市。
新版《共读绘本的一年》，新星出版社
本次改版维持上一版的中文书名。相对于英文原名The Girl with Brown Crayon（《手握棕色蜡笔的女孩》）强调一个独具个性的女孩形象，中文版书名更突显共读的理念，展现长期阅读的意义，以及孩子是在集体活动中相互激发出的潜能。
这也是本书真正内涵所在。
经典是由口碑投票的
这本获得如此高评价的书，在国外并不算什么“爆款”，没有畅销百万，也没有铺天盖地的宣传，却得过美国国家级和行业内含金量很高的奖项，比如美国英语教师委员会杰出教育奖、哈佛大学出版社年度教育类图书（又名沃伦·斯通奖）等等。
作者薇薇安·嘉辛·佩利更是传奇，可以算作“最会写作的幼儿园老师”，或是“最会教小朋友的作家”。在学前教育一线工作了三十多年的她，获过麦克阿瑟天才奖——美国跨领域最高奖项之一，表彰各行业内的领军人物，她还是美国图书奖终身成就奖得主。
在佩利老师退休前最后一年，她来到芝加哥大学实验幼儿园，跟一群五六岁的孩子，整整一年只读李欧·李奥尼的作品。
李欧·李奥尼是四度夺得凯迪克大奖的绘本大师，他笔下的故事，总是充满耐人寻味的意义，也因此，他被称为“绘本中的寓言大师”。老实说，李欧·李奥尼的作品，并不那么好懂。
但是佩利老师以Author Study的形式引导孩子在故事中“explore, question, debate”，帮助孩子在阅读中爆发出的巨大潜能。
佩利老师在68岁时，以这段经历为蓝本，创作了The Girl with Brown Crayon。
佩利老师说：这是第一次有人在幼儿园教学中注入文学色彩浓厚且周期漫长的智力活动。
一位读者留言说：一位天使般的老师带着一群天使般的孩子，徜徉在李奥尼的作品里整整一年，那感觉真的如在天堂一般。
而我觉得，童书编辑们也非常值得读一下这本书。它不是工具书，却让我们看到，我们的工作，能给孩子带来多么深远的意义。
就像《朗读手册》中所说：作为童书编辑，我们是塑造终身读者的第一级阶梯。希望通过我们的努力，能让更多的孩子成为喜爱阅读、勤于思考的人。
经典阅读方式之一：
一年深读一个作家
对于开展亲子共读的家庭、学校和阅读机构来说，《共读绘本的一年》打开了一种全新的思路——在一段较长周期内，系统性地带领孩子读同一位作家的作品。
用这种方法坚持阅读有一个好处，它为孩子理解文本提供一个稳固而清晰的参考框架。
比如在探讨“友谊”时，孩子们接连读了李奥尼的《田鼠阿佛》《蒂科与金翅膀》《鳄鱼哥尼流》三本书。这三个故事里都有个人与群体的冲突，有友谊中微妙却不易调和的矛盾。
《田鼠阿佛》中，阿佛悠闲地采撷阳光、词语，它的朋友却在为寒冷的冬天做储备；《蒂科与金翅膀》中，蒂科拥有独一无二的金翅膀，但为了交到更多朋友，它选择了拔下金羽毛。
老师问：为什么蒂科要为了朋友而放弃金翅膀？只有5岁的瑞妮是这样解读的：不是不公平，他（蒂科）理解朋友的想法，所以拔光了金羽毛送给穷人，而自己也能重新回到朋友身边。
讨论到最后，孩子们做出了一个颇令人震惊的的结论，小小的他们居然可以把友谊的复杂性理解到这个程度：
每个人遇到的朋友是不一样的，身处的友谊是不一样的，但你若看重这段友谊就要自己做出选择——是长着金翅膀变得孤独，还是变得普通但有很多朋友。
经典阅读方式之二：
完全由孩子决定读什么书
我们在策划儿童阅读活动时，常要预设很具体的实施方案。可面对这样一场为期一年的活动时，这位佩利老师好像根本没有精心设计，甚至没制订学习目标，什么时候开始下一本书、下一本书读什么，完全由孩子决定。
资深阅读推广人阿甲老师却觉得，这才是真正的教育家所为。作为幕后策划者，她却甘愿把指挥棒交给了孩子，自己以真实的个体身份参与进来，配合引领者。用佩利自己的话说，老师就是在making connections，适时推动，引导却不主导活动。
比如，孩子问：为什么书里总讲男生的事呢？他们主动要求在李奥尼的绘本里寻找以女生为主角的作品。而老师呢？她做的就是找出这样的书，为他们朗读，继而启发他们思考男孩和女孩在行为方式、表达方式上的异同。
有读者问我们：书里的这些孩子长大后变成了什么样？
当年的佩利老师和孩子们，以及多年后的他们重新相聚。
其实我们也没有数据告诉大家，这些孩子长大后语文能考多少分，考进了什么样的大学。
但我们都相信，故事在孩子身上留下的烙印不会磨灭。孩子们在集体讨论中碰撞出的火花，会唤起他们更深层的思考和感受，帮助他们形成真正的思想。
给予孩子信任，孩子必然还给我们奇迹。
-作者-
薛梦媛，谷声熊童书研究所特约研究员，爱心树童书编辑。参与编辑过《共读绘本的一年》《森林大熊》《瞬间收藏家》《梦书之城》等。
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