luda “云”专家和“雨”教师
◎ 李 星
作为县教研员，我们经常带领一线教师外出参观学习，听课观摩。去过市县，到过省城，也出过省外不少地方，发现不论什么主题，什么形式的观摩会、研讨会或者专题讲座一般都由两部分组成：一部分是聘请一线优秀教师作示范课；另一部分是邀请教科院专家做理论讲座。无论讲课，还是讲座，都是围绕教学和课程改革展开的。二者主题一样，但会场的会风和效果却大不相同。不论是五六百人的会场，还是上千人的会场，大凡是上示范课，则座无虚席，鸦雀无声，与会人员均聚精会神地听课，一边听一边还在听课本上做笔记，生怕漏掉一点，会场秩序十分良好。相反如果是专家做讲座，会场秩序就大打“折扣”了。有的两两交头接耳；有的三五成群低头说话，开起了小会；有的闭目养神，甚至早已进入梦乡发出细微的鼾声；还有的干脆离开会场，到外面散步休闲……
讲课、讲座二者会场的会风和效果为何反差如此之大？问之原因，教师们不约而同地答到：专家的理论博大精深，但其讲的与我们教学实际工作差距较大，离我们太远，听了没用。
教师的主阵地是教室，教师的工作对象是学生，教师的工具是教材和教（学）案。如何能理解课标，吃透教材，设计好的教学程序，运用好教学方法和手段，落实国家课程计划，把每一节课上好，把知识和技能落到实处，是一线教师的工作任务和职责所在。所以，他们需要的是最接地气，最直接、最具体的一听就懂、一学就会的东西来引领和指导。至于理论、理念，比如“学生为主体”“自主、合作、探究”“先学后教”“主体性原则”等等，老师们也懂，也接受得了，只是不知道如何恰当地把理念运用并体现在课堂教学中。
对于专家们来说，不是他们讲得不好，而是理论性太强，显得“高、深、大”，不接地气，距离教师教学实际所需的东西距离太远。专家们研究的是理论，讲述的是理论，他们在台上侃侃而谈，讲得“云山雾罩”“云天雾地”，老师们在台下听得“云里雾里”“不知所云”。比如说“吃饭”，非常通俗，谁也懂得，而专家偏要说“用膳”，“卫生间”偏要说成“盥洗室”。比如对“粥”的解释：大家都知道它是用米熬成的稀饭，多明白呀。如果专家解释：用米类配一定比例的纯净水，在一定标准的大气压下，温度上升到100℃，使水沸腾，经过一定时间的熬制，形成粘稠状的实物。这样一解释就让人费解了。再比如最近如火如荼开展的“项目化学习”教学案例，通过各种形式组织了多次专题培训，老师们对它仍然是一知半解，甚至充满疑问。说白了“项目化学习”其实就是：让孩子们带着任务去实践、去思考、去动手，最终完成任务，达到目标的过程。通俗点讲“就像做事情、带孩子一般去学习就是项目化学习”。但是专家们解释为：项目化学习是一套系统教学法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是设计项目任务、规划并实施、精心制作项目成果的过程，在这个过程中，学生能掌握所需的知识和技能。它需要以学生为中心、学科为主体、以任务为驱动，大处着眼，小处入手。专家们讲得精彩纷呈，老师们都觉得的是夸夸其谈，纸上谈兵。
诚然，理论是实践的先导，理论是行动的指南，没有先进的教学思想和理念作指引，课堂教学就没有目标和方向。但理论和实践必须相结合，思想和理念要同时融化到教学中。否则，理论与教学脱节，教学方法就无法改进和提高。但是如何才能穿越“云雨”，将高深艰涩的学术理论转化为通俗易懂的“家常话”呢？
毛泽东同志在《反对党八股》一文中说“射箭要看靶子，弹琴要看观众”。教育专家讲座的服务对象是一线教师，他们需要的是扎扎实实的教学方法、教学实践，他们最关心的是如何能把学生教好……正如《论语》中提到：“君子务本，本立而道生。”对于广大一线教师，其本是什么？是教学，是课堂，是学生。每位教师都知道自己该教什么，怎么教，该让学生懂得明白什么，这就是务本。因此，作为拥有博大精深、新颖独到学术水平的教学专家，不妨俯下身子，走进基层，深入课堂，倾听一线教师的心声，知其所惑、所思、所感、所想……才能对症下药，起到事半功倍的效果，才会犹如及时雨般滋润每一位教师久己干旱的心田，犹如一部宝典为一线教师提供精准的方法，明确今后努力的方向。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。一项理论只有能够运用到实践中，才是好的理论。
一是反复试验，不断修正，将理论与教学实践相结合。没有教学实践的支撑，再好的学术理论，再出色的学术成就都是空谈。这就不得不要求专家们不能一味地伏案钻研理论，创想自己理想化的教学模式，要将自己的研究成果不断运用于教学实践当中，依据国家教育方针、前沿教育理念，结合《国家课程标准》及师生成长需要，从教学实际出发，紧贴课本，紧贴课堂，发现不足，及时加以修改，如此反复试验，多次修正，最终形成扎实可行的学术理论，真正解决教学中存在的实际问题。
二是深入基层，与教师多沟通，将其所需与己所导相结合。著名教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。所谓“有法”是指不同学科的教学有一定规律可循；所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因境而定，所以，最终还得是“贵在得法”。一线教师迫切需要的就是如何找到适合自身、适合学生的教学方法，如何将学生教好是他们最想知道的。因此，作为教师的引路人，不妨沉下身子，走进教师、学生中间，多与他们沟通，认真倾听他们的心声，了解大家的诉求，实现彼此心灵的共鸣，最终将“高、大、上”的学术理论转化成有针对性、指导性、具有实操性的方法指导，使他们的教学理念与方法真正在课堂、在学生中间落地生根、开花结果。
三是不断摸索，采用形式多样的讲解方法。常言道：无论用哪种教学方式，能够把学生教好才是真本事。这句话对于教育专家的讲座同样适用，面对常年坚持在教学一线的广大教师，他们需要教育甘泉、需要雨露、需要润物细无声的教诲。教育专家要俯下身子，将晦涩难懂的学术用语，转变成通俗易懂的语言，并采用大家喜闻乐见的方式，互助协同，线上线下，场上场下等交流沟通方式，尽可能引起广大教师的关注，激发大家参与的兴趣与欲望。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。也就是说方法本身比知识更重要。做讲座时不仅要让他们读懂、理解并学会全新的教育理念、先进的教学方法，还要让他们在平时的教研中会学，实践中会用，课堂上会教，如此边运用、边总结、边思考、边反思，相信我们的教育事业一定会“百尺竿头更进一步”。
聚群贤，笔底烟花论教学；畅所言，璧坐玑驰显功底。只要穿越“云和雨”，专家俯下身子，走进教师中间把脉问诊，答疑解惑，耐心解答，多加引导，引领教师专业成长。一线教师认真倾听、多思多考，在此基础上解读教材，优化设计，才能真正实现“师指一条路，烛照万里程”，让我们载着真经与满满的收获，去追寻教育的诗和远方。
来源 | 长治市教育局
编辑 | 田乐乐
责编 | 杨瑾