luda 2005年9月，我校向所有教师发送了前苏联著名教育实践家、教育理论家巴亚苏霍林斯基撰写的教育学名著《给教师的建议》(修订版全卷)。
苏霍姆林斯基的教育思想具有普适性、先进性、丰富性、全面性和深刻性，是符合教育的普遍规律，符合儿童的成长规律的，在当代中国基础教育界可谓家喻户晓。
我以前曾经读到过不少人在文章中引用苏霍姆林斯基的教育名言,但是从来没有静下心来拜读过他的一部作品。作为初中教师,我不可能不知道这本书的价值。只是由于当时我还处于一种心浮气躁的状态，一心只想学习英语口语，无法静下心来认真阅读，我只是小心翼翼地把它收藏在我的书柜里。
随着在教育教学中逐渐感到黔驴技穷,我暗暗下定决心，一定要认真学习这本教育学巨著，把这本影响了无数中国基础教育工作者的著作作为突破口。在我看来，虽然信息的载体日新月 异，不过，只要人性不变，思维的本质不变，那么学习的规律就不会发生改变。只要学习的规律没变，人的认知规律没变，那么教育的规律就不会改变。
阅读《给教师的建议》,就等于学习一本教育学与心理学的合著。昨天我只学习了他的第一条建议,就感触良多。
苏老师建议我们，请记住:没有也不可能有抽象的学生。
学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:对一个学生来说,“100分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“60分”就是了不起的成就。
能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这一个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识,而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是不相同的。
苏老师已经讲得十分清楚：在基础教育阶段，利用每次考试成绩来评价学生及老师并不符合儿童成长的规律。
在学习中取得成就,——这一点,形象地说,乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。
具体地来说，就是既要给学生减“作业的负”，也要给老师减“评价的压”。否则，落实苏老师的真知灼见就会变成“镜中月，水中花”。
有些教师经常抱怨说,儿童在上课时调皮,做小动作……这些话总是让我觉得困惑莫解。如果你们,亲爱的同事们,能够认真地思考一番,怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动,那么上述的情况是绝不会发生的!
要实现苏老师的伟大建议，就必须避开拿相同的试卷，用相同的成绩来一刀切地评价老师和学生的窠臼。