鲁达 作者：肖培东（浙江省温州市永嘉县上塘中学教师）
肖培东在作示范课（资料照片）
我很期待这节讲授《春》的公开课，作课女教师的声音确实像春天一样悦耳动听。
"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……"多少年过去了，朱自清的文字依旧在我心里长成了春草、春花。在曾经充满阴霾的岁月里，它们曾幻化成饱含诗情画意的美好景象，充盈着跃动的活力与生命的灵气，成为一种鼓励、一种力量。"朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。"郁达夫站在朱自清的春风中颂扬着朱自清田园牧歌式的抒唱。这《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。作者将人格美的"情"与自然美的"景"水乳交融，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。我期待着孩子们在稚嫩的童声中读出春天，不仅仅是朱自清的，也是他们自己的春天。
遗憾的是，富有激情又有亲和力的作课教师肢解了《春》，就如20年前刚站上讲台的我，总是把阅读考试中可能出现的考查点当作教学点——春天因此变了色彩和味道。
"什么手法？什么作用？""这个字好在什么地方？"然后是清一色的回答，或是形象生动，或是生动形象，春天就化成了语文考试中的分数。只是那一个一个分数是否也会像小草一样蠕动成满地春色，我不敢思考。刚上讲台的时候，我就是这样教学《春》这篇课文的，和这位年轻教师一样，很认真，很负责，也很忙碌。
你看，"小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，这位作课女教师只是说："用了叠词，体现了韵律美，抄下来，下次考试要记住！"这话仿佛是曾经的我的语言。如今的我则特别想说：为什么不带着学生们读一读呢？那个"偷偷地"，要读出悄悄味儿读出调皮读出灵动和生机，换用"嫩的，绿的"再读一读，有那份可爱吗，有那份清新吗？语言大师用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。语文课，更要让学生主动去体验去感受。
再看，"天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去"。作课女教师问学生这些文字呈现出了一幅什么图景，一位女生站起来大声说："这是春忙图。"她似乎有些不满意，继续问其他学生。终于，在女老师的"有效引导"下，其他学生很规范、很响亮地回答："迎春图！"老师很满意，建议大家掌声鼓励——而在热烈的掌声中，我分明看到那个说"春忙图"的女生羞愧地低下了头，这掌声可能打消她以后很多灵动的思想。
没有牧歌的田园里，只种植着一种植物，叫分数。没有了诵读，没有了想象，没有了体验，没有了童心，然后，春天就没有了。
语文阅读，需要的是滋润、滋养。朱自清也说，"诗文，主要是靠了声调"。这个春天，我希望是在语言诵读中感受出的春天，是在文字抚摸中体验出的春天，是用生命激情创造的春天。就让学生们也像"刚落地的娃娃，从头到脚都是新的"，如春天般在阅读中生长吧！慢慢来，好好读，别让他们因为这节课瞬间蜕变成"健壮的青年，有铁一般的胳膊"，这样他们的心里是留不住春天的。
用心感悟语文，用心实践教学，语文会像春天一样等待着我们。
来源：《教师报》；编辑：关中小伙