鲁达 《列子·天瑞》里说：“有人去乡土，离六亲，废家业，游于四方而不归者，何人哉？”这是出现“乡土”二字的最早记载。三国时，北征乌桓胜利的曹操在其《步出夏门行》组诗《土不同》中曰：“乡土不同，河朔隆寒。”回望中国现代文学，乡土是一种朴素的存在。可见乡土文化在中国人的思想传承中具有根深蒂固的地位。
现如今，城镇建设一体化，乡村、乡土文化正在不可遏止地消融，那些曾经让我们奉为传统、奉为至宝的乡土情和文化根，随着社会的进程正慢慢消逝。乡村这片土地承载寄托的所有，包括乡音、乡情、乡风、乡俗等也都在一步步离我们远去。
乡而不俗，土而不粗。学校文化就应该从成长的乡土里“长”出来。山东省淄博市张店区湖田小学承担着周边9个村、社区和部分外来务工人员子女的教育责任。这里民风淳朴，人杰地灵。新安店石刻艺术、华光陶瓷技艺、老龙湾民俗和玉黛湖风景区等自然资源和人文资源丰富。学校基于乡土文化研发的“美育乡土”课程，是根植于乡土本色的美育实践课程。构建“Xiang课程体系”，从传统文化与区域地理中提取乡土元素，从学校所处乡土文化和时代发展中孕育美育基因，为学生提供广阔的活动空间，丰富学生的生活体验，让学生立足家乡延续乡土本色，“植根乡土，向美而生”。
【课程目标】
学校美育课程依托乡土资源，将德智体美劳融合起来，课内外相结合，使学生更好地了解、热爱自己的家乡，提升学生的美育素养，实现美育的实践落地。具体目标如下：
•通过理论知识的学习，让学生了解家乡的地理位置、风景物产、民俗风情等，了解家乡的美，感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生对家乡的认同感和自豪感，激发学生的爱乡之情。
•通过实践操作，学生以自主、合作、探究的方式，完成制作花灯、撰写环保倡议书、制作家乡菜、传统游戏闯关、绘制岩彩画等活动，不断提高审美能力，增强美育素养，提升表现能力、动手能力和劳动技能。
•通过研学拓展，在实地考察和参观学习中，实现知行合一，拓展学生的眼界和想象空间，提升鉴赏美、创造美、宣传美的能力。
【课程内容】
基于课程目标，结合学校实际情况，构建“植根乡土，向美而生”的“Xiang课程体系”，研发“乡风”“乡情”“乡韵”“乡味”“乡魂”“乡趣”等课程领域，开设“我的家乡，走进多彩湖田”“走近传说，探秘·老龙湾”“在水一方，印象·玉黛湖”“春华秋实，品味五谷乐趣”“传统游戏，体验乡土味道”“匠心传承，感受石刻工艺”“印象岩彩，开启风情之旅”“红色经典，传承革命精神”等项目，各项目又确立了“探索与发现、审美与表现、实践与运用”等培养目标。
【课程实施】
为保证课程的顺利实施，学校成立了课程领导小组，在经费投入、政策支持、办学条件、师资培训等方面提供保障，将“Xiang课程体系”纳入全校整体课程中，配足配齐专职教师和辅助教师。
“美育课堂”——基础课程。各项目负责人按照课程相关的校本教材进行授课，带领学生了解课程的理论知识，激发学习和探索的兴趣，开启课程之旅。
“实践操作”——活动课程。侧重于课堂内外的交叉实践，同时结合语文、美术、音乐、道德与法治等学科内容，使学生在学科融合和实践活动中领悟家乡人民的智慧，感受家乡的可爱与美好，提升美育素养。
“研学拓展”——特长课程。依托乡村少年宫社团，通过师生双向选择进行选课，组建项目学习小组，固定时间进行活动，在研学拓展中让学生知行合一，得到别样的美学体验。
以部分项目学习为例：
我的家乡，走进多彩湖田：一二年级学生在“知家乡”的课堂学习中，明晰各自的村落名称，了解村落的历史变迁、本地的风俗习惯，培养学生对家乡的认同感；三四年级学生在“Hua家乡（话家乡/画家乡）”的实践活动中，把自己对家乡的热爱说出来、写下来、画出来，培养学生的自豪感；五年级学生在“看家乡”的拓展活动中，走进集市摆摊售卖自己制作的陶瓷、石刻等手工艺品，了解家乡的集市文化，感受家乡的发展。
传统游戏，体验乡土味道：面向一二年级学生，学校通过调查问卷确定最期待的传统游戏项目，把跳房子、翻花绳、丢沙包、滚铁环等经典游戏引入校园。根据不同游戏的特点，寓教于乐，引导学生学规则、做道具、玩游戏，在传承优秀民间文化的同时，满足儿童的游戏需求，关注学生的游戏体验，注重对学生行为、思维、交流能力的引导和锻炼，在游戏中形成良好的意志品质。
匠心传承，感受石刻工艺：学校通过对三年级学生普及石刻的渊源、种类、用处等石刻常识，激发学生的探索欲望；采用刮画的形式带领学生进行实践体验，锻炼动手能力，加深对石刻文化的认识；通过带领学生走访石刻村、近距离观摩石刻艺人现场制作等活动，让对石刻感兴趣的学生亲身体验石刻的魅力，产生传承石刻文化的愿望。
在水一方，印象·玉黛湖：学校以四五年级学生为主体，隔周一节基础课，让学生了解玉黛湖的由来、景色和特点，如植物科普馆中的无土栽培等，增加学生的知识储备，发现家乡之美，激发热爱家乡之情；在实践活动中，以玉黛湖花灯节为依托，让学生学习花灯制作技术，以小组为单位制作花灯，培养动手能力和创新精神；组织社团学生进行实地参观，结合所学理论知识进行实地考察，通过询问导游、观察记录、小组讨论等形式，加深认识，提升审美鉴赏能力。
【课程评价】
评价内容：学校根据理论学习、实践操作、研学拓展等不同课型、不同课时的目标，对学生的达成情况进行评价。
评价原则：学校重视过程考核和动态监控，注重学生对课程学习的兴趣和学习行为发展变化的过程；突出过程性评价与激励性评价，给予学生足够的机会展示学习成果。学校将学生的考核置于交流、互动、实践、竞赛、表演等环节，对学生的美育素养进行综合考察。
评价方式：对于学生的情感态度价值观、积极性、参与状况、学习成果等方面，学校采用学生自评、同伴互评、教师评价相结合等形式进行。
（作者单位系山东省淄博市张店区湖田小学）
《中国教师报》2021年03月10日第7版
作者：张 波 高 云