鲁达 前几天，朋友在微信群里发了这样一张幼儿园观察记录表，老师细心地观察并记录了幼儿在园的表现，并给出了家长建议。这是一个5岁的孩子，上大班，被记录的情况是安静、容易被忽略、不喜欢画画、不画画。老师给家长的建议是：1.在家时请家长多鼓励孩子画画，给足够的信心。2.带领孩子尝试新鲜的事物，培养孩子多方面的兴趣爱好。3.在家时不溺爱孩子，对孩子的一些独立的爱好进行规划（看电视）。
老师观察到孩子的行为是“不喜欢画画”以及“坚决不画画”，所以给家长的三点建议都围绕“培养孩子的兴趣”，甚至认为不喜欢画画是因为家长溺爱孩子，喜欢看电视而不约束。由此看来，老师真的把他忽略了，忽略了他“总是乖乖坐在自己的小椅子上，特别安静也不怎么说话，从来不需要老师担心，有时老师都会不小心忽略他的存在。”
孩子说“我不知道画什么”，这应该是一节自主绘画课，他连纸都没有上去拿，这样一个容易被忽略，行为又不主动的孩子，在自主绘画时不想画画就不奇怪了。虽是自主画，其他孩子都有想画的内容，他不是不会，而是不想。对于幼儿来说，他们的想象力是很丰富的，即便绘画能力没有达到图式期，也会随意涂鸦或表征。因此，他可能在家就是被忽略的，成人忙于工作，很少陪伴，所以忽略了孩子。也可能是在家里被管束得太严厉，不允许做这做那，结果行为上出现了退行。
很多家庭是隔代养育，老人为了做事，把孩子放一边，让他看电视或玩某个玩具，不吵不闹，自己便忙着自己的事，生活被照顾得好，很少让孩子动手，却使他丧失了主动性。另外，由于隔代，老人即使有时间，也不知如何陪伴，与孩子做适合这个年龄段玩的游戏。特别是城市住在钢精水泥盒子房里的孩子，经常面对的就是家里的物品，缺乏外界的接触。
孩子的一个外在表现背后可能隐藏着家庭的原因，具体如何，老师需要向家长了解，提出合适的建议体现得更专业。教育心理学是每位老师的必修课，但发展心理学以及家庭教育心理学对从事教师行业的人士来说也是非常必要的，能更有效地帮助老师了解孩子的心理和行为，做出恰当的教育方式。教育部在推行《3-6岁儿童发展指南》及新发布的教育新规的同时，更应该重视教师的继续教育。教师自身也应当不断学习，提高自身的专业素质。