鲁达
对于一名专业的幼儿园教师来说，第一个技能，也是最重要的技能就是读懂幼儿！！！然后从幼儿的行为和行为变化中分析出他们的情感和需要并进行相应的指导。
近年来，当我们越来越强调幼儿园教师观察幼儿行为重要性的同时，不少幼儿教师却在观察幼儿的实践过程中遇到了很多困惑。
相信大多数的教师在进行幼儿行为观察的时候也都有着相同或相似的感受和困惑：
1.不知道观察什么
2.没有时间观察
3.不知道怎样记录
4.不会利用观察信息
5.不知道应该怎样解读
6.不知道该给予幼儿怎样的帮助
7.……
所有的所有，汇成一句话:想做好幼儿行为观察，怎么这么难！
But，幼儿行为观察真的这么难做吗？
试想一下，如果小涛老师在观察之前有一个具体的观察目标，那么他也许就会知道观察哪些对象；如果小王老师的观察记录是建立在明确的观察目标的基础之上的，那么她会知道怎么样利用观察信息来更好地分析幼儿行为，并对幼儿实施后续的行为指导。
说了这么多，小编只想告诉大家：
做好幼儿行为观察的Step one 就是：确立明确的观察目标！
只要教师在进行幼儿观察之前确立明确的观察目标，进行有目的的观察，并通过该目标监控自己的观察活动，保证所观察到的信息有贯穿始终的主题，那么教师就可以有效地进行幼儿行为观察了。
Oh！My God！说得好像很简单的样子，目标好定，完成不了可咋整！又怎么能找到明确的目标呢？别着急，这就来干货！
当我们无法设定明确的幼儿行为观察目标的时候，不妨先明确自己观察幼儿的价值取向。
取向1
了解、评价幼儿，判断幼儿发展的基本规律和特点
可以通过《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中包含的幼儿学习与发展的领域、子领域、目标及若干典型表现等来帮助我们了解幼儿行为发展不同领域的大致线索，把握不同年龄段幼儿大致应该知道什么、能做什么，可以达到什么发展水平，并在此基础上确立观察目标。
例如，一位教师想了解自己所带的中班幼儿社会领域的发展水平。教师可以以《指南》为框架，缩小对幼儿社会领域观察范围，将观察目标确定为观察幼儿解决冲突的能力，并结合中班幼儿年龄特点，将观察目标进一步细化为：观察中班幼儿在游戏中解决冲突的能力，重点观察他们能否在他人的帮助下和平解决冲突。
取向２
通过观察，筛选个别幼儿，给予特别指导
教师可通过现场观察，进行筛选个别幼儿，给予后续的特别指导。
例如，如果教师看到一幼儿在游戏中总是对其他小伙伴比较霸道，甚至恶语相向、显示出身体攻击倾向。那么教师就要聚焦该幼儿的这一行为，在后续的观察中要关注其在不同游戏情境下是否能够与同伴友好相处，能否表现出亲社会行为，以及他的情绪表达等方面。对教师而言，让该幼儿友好地与同伴相处，是帮助他的首要目标，而他的认知发展、语言发展甚或身体动作的发展等将不是观察的重点。
总之，如果教师可以针对特殊个案的某些方面，做详实而精准的记录，就是达成观察目标的有效方法。
观察目标撰写的具体要求
说完确定观察目标的价值取向，我们再来说说观察目标撰写的具体要求。
有些教师，尤其是新教师，在进行观察之前常常不知道如何撰写具体的观察目标。他们所设定的观察目标常常范围很大，或过于笼统。
如：“观察幼儿社会领域的发展特点”。这样的目标过于笼统，对后续观察的实施起不到指导作用。目标是要对观察或评价的具体技能或能力的陈述，我们可以把目标细化为：
观察评价幼儿人际交往的情况，主要关注幼儿是否愿意与人交往。
观察评价幼儿人际交往的情况，主要关注幼儿是否能够与同伴友好相处。
观察评价幼儿人际交往的情况，主要关注幼儿是否尊重关心他人。
你还可以进一步细化观察目标，如：“观察评价幼儿能否与同伴友好相处”。重点观察其与同伴交往时是否表现出轮流、分享、助人等亲社会行为。
当然，你还需要根据实际情况在目标中补充上你观察幼儿的数量，年龄，观察的情境等具体信息，这样你的观察目标才更有针对性，才能更有效地引领你的观察实践。
学会了如何制定目标，恭喜你已经掌握了进行有目的的观察的方法。不过，这只是幼儿行为观察的第一步，你还需要知道：
✔观察和记录幼儿行为的方法（取样的方法，叙述的方法等）
✔影响观察的因素（敏感性和意识，个性等）和观察的注意事项
✔幼儿行为的解释
✔ 五大领域幼儿行为观察的要点
✔……
只知道观察可不够，观察的最终目的是能有效给与指导，解决幼儿的问题。所以你还需要知道：
✔行为指导的原则
✔基于观察的幼儿行为指导应该怎样做
✔五大领域幼儿行为具体的指导策略
✔……
没错，幼儿行为观察就是这样一个充（wu）满（bi）智（fu）慧（za）的工作！别担心，小编从来都是这样贴心，这就介绍你一本干货大全，手把手教你怎样观察幼儿，怎样利用观察信息指导幼儿！
相关图书
《幼儿行为观察与指导这样做》
侯素雯 林建华 主编
华东师范大学出版社
本书分为理论方法篇和实践策略篇两大部分。
理论与方法篇（第一至第四章）主要围绕本书的三个关键概念“行为观察”、“行为解释”、“行为指导”来展开，旨在让教师进一步了解观察的意义，初步掌握观察、解释、指导幼儿行为的具体方法。最后，以案例分析的形式展现了基于观察的幼儿行为指导的工作流程，为教师学习实践策略篇做准备。
实践与策略篇（第五至第九章）以《3-6岁儿童学习与发展指南》为框架，分别介绍在健康、语言、社会、科学、艺术等领域具体开展幼儿行为观察与指导的策略。考虑到幼儿的学习与发展的整体性，在具体策略中关注幼儿不同领域之间的相互影响、相互渗透，尽可能避免孤立地进行单个领域的行为观察和指导。