luda 新接任的六年级班中，来了一位特殊的学生——小颖。小颖患有先天性耳聋，从小生活在一个无声的世界。又因家庭经济原因，到8岁时才进行了人工耳蜗的植入和语言恢复训练。因此，她的语言恢复情况并不理想，虽然六年级但却无法像常人一样进行沟通。她又因为人工耳蜗手术以及康复训练，停学近两年，年龄也比班级里其他同学要大。
得知班级中有这样一位特殊的孩子时，我虽同情她的遭遇，但更担心的是日后她在学校的教育教学问题。以前虽然也接触过随班就读的孩子，但是都是智力上存在问题，一般情况下，平日里正常的沟通是可以进行的。但是小颖不同，与她之间，需要解决的最大的问题是沟通，也是在日常的学习教育中最重要的一个环节。面对这样一位特殊的孩子，我犯了难……
家校联动，增进了解
在初步了解了小颖的特殊情况后，我首先第一个想到的是与家长沟通，希望通过家访的形式对她有一定了解，为日后的教学教育做好充分的准备。
家访当天，初见小颖，从外表上看不出她是一个听障的孩子。她圆圆的脸蛋上总挂着灿烂的微笑，要不是她头上戴着一个非常明显的耳蜗外接设备，看起来她与正常的孩子并无差别。她话语不多，总是羞涩地看着我微笑。我尝试提问，她也总是看着我不言语。妈妈告诉我，虽然她安装了耳蜗，但是安装时年龄较大，已经错过了最佳的语言恢复期，同时因为家庭经济原因和其它各方面因素，并没有坚持进行语言的康复训练，因此她的语言表达能力欠缺。随着年龄的增长，她自己也开始意识到自身的特殊，开始变得不爱交流，缺乏自信。面对陌生人只是一味地微笑面对，却从不敢主动沟通交流，更不太愿意开口交流。
得知小颖的成长经历，面对她纯真灿烂的笑脸，越发让我心疼。原本应该是花样的年华，对外界充满好奇的年龄，却因为听障问题，只能生活在自己的小天地里，着实让人揪心。心里也默默下定决心，一定要让小颖融入新的班集体，让她享受到同龄人一样的快乐。但是无法正常进行沟通，就无法融入班级，如何解决这个问题是当务之急。
给予机会，提升自信
在正式开学前，学校要求每个班级利用钉钉直播进行一次班会课，进行一次线上的入学教育。于是，我在班会中设计了每位同学用一句话介绍自己的环节。希望通过这个环节，让素未蒙面的同学们能够更快地熟悉起来，为开学后更好地开展活动打下基础。也试图利用这个契机，帮助小颖消除些许对新集体、新同学的畏惧。事先便和小颖的妈妈沟通好，让她帮助小颖充分准备好这次“首次亮相”，同时也是一次很好的语言锻炼机会。
刚开始，小颖妈妈对这个提议略显犹豫，她担心孩子的特殊会引来别的学生的侧目；更忧虑地是小颖愿不愿意开口介绍自己。但我始终坚持鼓励小颖参加，并坚信小颖能够做到。小颖也果然没有让我失望，在连线成功的那一刻，她灿烂的笑脸出现在同学们的面前，她介绍着自己，虽然发音略有不准，也算不上非常流利，但是她勇敢地在同学们面前展现出了自我。尤其是她灿烂的笑容，深深地留在了同学们的心中。事后也证实了，同学们并没有因为小颖的特殊而对她侧目，班级中的任何活动都会算上小颖一份，因为在他们的心目中，小颖和他们是一样的孩子。
或许是因为这次展示，开学后的小颖也少了我初见她时的羞涩，也愿意和我进行简单的沟通了。同时，我也发现她渐渐地愿意和同学们沟通。虽然有时候沟通并不流畅，但是她愿意走出第一步，已经非常大的进步，也是令人可喜的一步。
勤于观察，及时鼓励
经过了大半个学期的学习，小颖和班级中的同学相处得越来越融洽。尤其是她周围的同学，基本上都能够听懂她一些简单的言语，对她也有了一定的了解。看着她与同学们相处融洽，我也着实为她感到高兴。
一个课间，我在教室批改作业，班级中负责出黑板报的同学在后面紧锣密鼓地赶着出板报。突然，听到了小颖大声说话的声音，她说得很快，虽然我没有听清她在说什么，但能感受到她有点着急。循声抬眼望去，只见小颖和出黑板报的同学比划着……起初我也没在意，只当她是在和同学玩闹，可类似的情况在每次出板报时都会出现。询问后，才弄明白，原来小颖也想帮忙出板报。于是我就让她参与了黑板报中边框的勾线，得知自己可以参与出板报，她露出了灿烂的笑容。
听障学生由于自身的缺陷，在表达自我意愿方面可能比较被动而隐秘，并不能直白地表达。只有在平时多多观察他们，并及时进行鼓励，这样才能逐渐打开他们的顾虑，及时满足他们的心愿。
听障学生往往会因为自身和外界的一些因素，停留在自我的小空间里，不敢与外界主动交流。由于缺少接收语言的能力，也缺乏语言交流的能力，接受信息相对少，他们在思想上也往往容易以自我为中心，缺乏与正常人交往的信心，进而缺乏热情，容易产生不合群的现象。久而久之，很有可能变得更为胆怯和孤僻，会觉得自己与众不同而自卑。
对待随班就读的听障学生和在特殊学校中学习的听障学生也要有所不同的，因为随班就读的听障学生周边更多的是正常的学生，在这样一个群体中，更能让她意识到自身的特殊，更容易产生自卑心理。因此，为了日后能够更好地融入集体，消除听障学生的自卑感，同时让周围同学意识这样一个特殊的人其实并不特殊，她同样能够正常地生活在我们身边。只有从两者身上共同努力，才能提高听障学生的自信心，帮助她更快地融入集体，更愿意与他人交流。
通过短短一学期的接触，我意识到了作为听力障碍学生的班主任这份工作的不易，需要付出比对待普通学生更加多的心思与方法。即便班级中只有这样一位特殊的学生，也必须要全身心的投入，做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、脑勤。通过经常深入班级，走入家庭，勤与学生沟通，勤向各科任教师了解，勤同学生家长联系，及时捕捉信息，从而找出解决问题的最佳的教育方案。
随着短短一个学期的学习生活，现在的小颖已经很好地融入到了校园生活中。在班级中，总能见到她时常挂着灿烂笑容的脸庞，她也能与同学们和谐相处，互帮互助。看到她的转变与进步，我更意识到自己工作的重要性，哪怕是一个小小的细节可能也会对她造成影响。
（王彧，一级教师，奉贤中学附属南桥中学班主任。曾荣获上海市“金爱心”教师荣誉称号，奉贤区行政嘉奖，入选奉贤区卓越教师培养工程“优秀青年教师”，评为奉贤区南桥镇优秀教师；所带班级多次评为奉贤区南桥镇“优秀中队”。格言：用真情教书，用真心育人。）
特约编辑：范芳芳
审 稿：赖黎明
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