luda 我的寒假作业之一：阅读莫国富老师的专著《优秀教师的成长逻辑》。
即是作业，免不了读后感。已经无心挣扎，无力吐槽，被读后感折磨那么多年，却也写了那么多年。好在，这书激起我内心不少涟漪。
全书五大章，坚守教育的常识、研究课堂的逻辑、相信思维的力量、养成读写的习惯、拥有成长的自觉。看章节名字就知道这是多“实在”的一本教师指导用书。
刚参加工作的那几年，上课能力不行，或多或少还是有点被打击到的。“三年出头、五年站稳讲台”类似于这样的专家名言在那时听得是心灰意冷。刚站上讲台就感觉未来的教书生涯没有盼头了，也是在那段佛系的时间里，遇到了这个佛系的老公，还觉得是志同道合，唉，人生啊，有时候真是一场戏。
小学里，所谓的上课能力，说白了就是一个老师的表演能力，长得漂亮、语言流畅的女老师是非常有优势的，关键是这样的老师现在真的太多了，我两样都不占。纵使我再有进取心，我也是一个默默无闻的小老师。我别的优点没有，分析能力还是有的，认清了这个事实之后，也就心无旁骛地享受师生之乐了。
再次激发奋斗目标的，是给师父写得一个课题获得了区一等奖。师父也没怎么指导，基本就是我自己瞎琢磨的东西，一下子获得了那么高的回报，内心是狂喜的。同时，它也开启了我“写写写”的教师生涯。论文、课题、学生活动，有机会就写，收获了不少奖项。也是凭借着这些奖项，顺利完成了一级职称的评选，也让我重新找回了当老师的自信。
所以，从我自身的成长总结，作为老师，书中提到的“养成读写的习惯”是多么重要。
第三章“相信思维的力量”和第五章“拥有成长的自觉”，书中具体指导的，是教师群体，但我觉得他们适用于所有人，包括孩子。思维的力量，其实就是爱动脑爱思考。成长的自觉，不就是有进取心么。
最近经常和同事说一句话，但凡你对学生有所要求，那你就免不了伤心伤肝。特别是我们这种农村学校，家长的监督能力和辅导能力都有限。孩子的学习和成长，特别是学习，主要就是靠老师。所以，在农村学校，想要成为一名优秀的教师，又尽可能的少伤些心肝，“思维的力量”和“成长的自觉”就显得尤为重要。正如书中所写：“很多时候，我们都像是一只在日子的流水线上奔忙的公蚁。所有的时间淹没在仿佛短期看起来很有价值的忙碌之中。看似通过勤奋可以通向光明之顶，但事实上我们面对的是玻璃做的天花板。”
避免内耗形的自我牺牲，不断反思总结，提升自己的专业技能，或许是这个熙熙攘攘的教育时代唯一的出路。
“坚守教育的常识”和“研究课堂的逻辑”，真正体会这两点的内涵，是最近这几年的时光。曾经的我，因为不流畅的语言表达而耿耿于怀自己的教学能力，错误地将语言流畅当成了一堂好课最重要的因素。但是，在不断的教研活动中，特别是自己尝试着上公开课上比赛课之后。才渐渐明白，一堂好课，最关键的还是它背后的逻辑，是我能否真正将学生作为课堂的主体，是我所设置的环节，能否真正调动学生的深度学习。纵使我再能说会道，缺了这些，课堂也是形而上的。
时光跌跌撞撞，季节不断更替，仿佛毕业还在眼前，一算却已经是11年教龄的老师了。相比于莫老师书中的名师，自觉惭愧不已。忙忙碌碌这些年，专业成长是何其有限，甚至于将简单直接的教学方式当成实际高效的法宝。究其原因，还是自身惰性使然，特别是思想上的惰性。世界熙熙攘攘，教育改革迭代不断。双减背景下，过去唯分数论的评价受到空前打击，老师和家长都在反思：小学阶段，究竟什么样的教学才是正确的？我想，《优秀教师的成长逻辑》书中给出了答案：坚守最基本的教育常识，遵守教育育人的规律！