鲁达 研究教学，求实效，共同成长。 春天鲜花盛开，秋天果实累累。 潜心教学、科研，百花齐放。 优秀的师资队伍是西溪小学最美的名片。 西溪小学始终关注每一位教师的成长和发展。 继9月新晋骨干教师新课程标准实践报告班、10月市级以上骨干教师新课程标准实践示范班、11月、12月同侪新课程标准实践手把手班。
143名教师分为19组。 每组同龄教师都有相同的背景、相同的学习经历……组内同龄教师共同研究、创造，基于新课程标准的理念，以八大指导方针为指导共同指导，互相学习。 班级里，互相学习，共同发展，共同努力。 深入探索新课程标准，强化学科实践，推进教学改革，共同打造新教师、新课堂、新孩子。
我们的口号
与您携手，一起去下一座山、下一座海。
群内老师信息
季冬青
学科：美术
教学经验：17年
教学理念
尊重孩子，孩子是独立的生命个体。 在艺术教育中，我们注重孩子艺术表达的自由和多元化的体验，努力打造美好、快乐的艺术课堂。 以美育人，以美滋养心灵，积累孩子的艺术素养，让孩子拥有阳光美好的童年艺术生活。
吴欣
学科：体育
教学经验：18年
教学理念
以学生为主体，注重核心素养教育。 不断创设情境，让学生在情境中进行身体活动，形成思维概念，探索技能，培养素养。 在课堂练习中，我们充分发挥学生的主体性、主动性、创造性，运用小学教师讲课、少儿学习小组活动等创新学习模式，让学生在课堂上“身、心、灵动起来”，最大限度地回馈学生的课堂，我们努力激发学生的创造性成长。
张小雷
学科：体育
教学经验：16年
教学理念
体育以体育“育”人，教学以人为本。 教师是学习的组织者、引导者和合作者，及时激发学生学习的积极性和创造性，为学生提供持续从事体育活动的机会，搭建体育学习和研究的平台，让学生成为体育的主人。学习。
悦宇
科目：中文
教学经验：18年
教学理念
每个人都有寻求自我实现的潜力。 如果提供了适当的环境，种子就会自动向积极的方向发展。 我们相信孩子们有天然的学习动力，通过关爱和鼓励，让他们找到探索世界的方法。
吴良才
科目：中文
教学经验：23年
教学理念
作为一名小学语文教师，我们有两个肩膀，一个肩负着学生的现在，另一个肩负着国家的未来。 因此，教书育人、修身养性，培养身心健康、全面发展、有能力、有担当、有理想的新时代人，是我们的根本使命！ 我主张“生态教育”，课堂内外齐头并进，师生各尽其能，听、说、读、写，构建可持续发展的语文生态系统，并通过反复的语文实践，提高语文质量。语文能力，提高语文素养，为学生终身发展奠定基础。
张欣
科目：中文
教学经验：21年
教学理念
语言就是生命，育人是乐趣。 语言和生活有着天然的联系。 它是反映生活又服务生活的工具。 课本是生活的记录，教学是生活的诠释，阅读是生活的体验，作文是生活的再现。 引导孩子用言语和行动表达人生感悟，产生情感共鸣，深刻感受生活的美好。
杨金峰
科目：数学
教学经验：17年
教学理念
“为数学理解而教学”不仅是我们始终坚持的教育理念，也是教育过程中必须遵循的原则，更是我们追求的教育境界。 数学教学犹如清泉。 只有用巧妙的策略充分挖掘，才能给学生活水源泉，在理解中探索，在探究中实践，在实践中提高。
唐建娜
科目：数学
教学经验：17年
教学理念
激发孩子的学习兴趣，当这种兴趣成熟后再教他们如何学习，确实是一切良好教育的基本原则。
班级照片
同学评价
美丽的课堂，美丽的享受
吴良才
回顾我的学习经历，在所有的科目中，也许我学得最差的一门就是艺术。 说实话，我从小就不太喜欢艺术。 也许是因为我没有这方面的天赋，也许是没有遇到好的美术老师。 今天我有幸参加了季老师教的这堂美术课，完全颠覆了我对美术课的认知！ 铃声一响，我就久久不愿离开，因为整堂课给我带来了美好的享受！
1. 流动的设计太美了
回顾季老师的课堂，从面具主题的创作——面具文化的了解——面具艺术的欣赏——制作策划与准备——学生探究练习——面具作品分享，每一步的设计都格外巧妙，聚焦在本机上。 考虑学习内容与学生可能遇到的困难之间的联系； 既有文化欣赏，又有动手实践； 既有个人实践，又有小组合作； 虚与实、动与静的结合，相得益彰，妙不可言！
2.创意作品，太美了
为了让孩子们能够出色地完成作品，季老师通过模型画、微视频等多种方式进行指导。 孩子们一定能够感受到季老师的良苦用心！ 所以，孩子们最后呈现的作品也很精彩！ 材质的选择、色彩的搭配、整体的设计都让人眼前一亮！ 看，神秘的九尾狐，可爱的小老虎，可爱的小蝴蝶……每个面具，多么有创意啊！
3.多元独特的文化，太美了
我原本以为美术课只是画画，没想到美术课也有浓厚的文化气息。 无论是《小老师讲课》中提到的藏戏面具，还是ppt中出现的三星堆面具，还是欧洲舞蹈面具，这些面具都体现了不同时代、不同国家的不同文化。 同学们在享受视听盛宴的同时，也在接受审美感知和文化熏陶，太好了！
班级照片
同学评价
师生齐心协力保护孩子安全
张小雷
1、立足校园生活，培养安全意识
本课程的指导思想是立足于该年龄段学生健康成长的现实需要，贯穿学生的日常校园生活，从课间游戏到体育活动游戏再到课堂游戏。 它解释了如何在不同时间和地点安全地玩游戏。 提高学生对不安全因素的自我判断，其教学对于培养学生的安全意识具有积极意义。
2、基于孩子的研究培养探究意识
从教学设计的角度来看，教师对学生和教材进行了深入的研究。 全堂课重点让学生分析游戏中不安全的地方，讨论如何预防危险。 主线清晰，重点难点把握准确。 在方法上，教师为学生创造相对宽松的合作学习时间和空间，引导学生利用自己的生活经历积极开展合作探究。 现场气氛热烈，同学们在合作中培养了发现问题、解决问题的能力。 在方法上，教师将讨论、报告、评价等语言教学方法与图片、视频等直观教学方法紧密结合，创设问题情境，引导学生围绕主题主动思考和探索。 同时，借助希沃白板，两人可以结对答题，激发学生的学习动机，在生动的体验中学习技能和巩固知识，提高学习效率。
班级照片
同学评价
新场景引领新课堂
吴欣
十二月初一，我们在彩虹剧场仔细聆听了张小雷老师的一段《障碍跑》。 张老师另辟蹊径，在新的教学场地给孩子们带来了不一样的体育课。 教学中，他利用现有场馆资源，让学生在研究中“学、练、赛、评”，展示了现代体育课堂。 淋漓尽致。 在教学中，我们通过创设活动情境、教学游戏化等策略，利用多种器材激发学生学习和实践的兴趣，鼓励学生在体验中学习技能，在实践中改进方法，在游戏中学会合作。 同时，我们专注于探索障碍。 跑步活动蕴含规则、团队等教育元素，充分发挥体育学科的健身教育价值。
1、场景新颖、引人入胜
新的体育课程标准提到创造新的教学情境，可以更好地为教学提供资源。 张老师将平时上课的操场“转移”到了拥有数百个座位的彩虹剧场报告厅，并将这个新颖的场地作为体育课的教学地点。 这个“新情况”的推出，让上课的孩子们和听课的老师们眼睛一亮，在新的地点、新的地点完成了新的教学。
2、充分利用生活场景
张老师充分调动孩子们的研究方法，让孩子们在现有的地方自己寻找“障碍”。 有缝隙的台阶、固定整齐的桌椅、舞台上放置的音箱甚至干净整洁的地板都成为了这节课的“障碍”。 教具”。 张老师将现有的桌椅、台阶与泡沫垫和平衡木结合起来，有效地将它们分成四组场地。 他以极高的动作密度将这个班级的各个环节紧密连接起来，并将新班级标记为“学习、练习、竞赛”。 ，评论”贯穿全文。
3.充分体现学生主体
在教学中，我们遵循和贯彻“以学生为主体、教师为引领、思维为主线”的原则。 这节课打破了师生常规的开课形式，让学生在轻松自然的氛围中开始上课。 在老师的指导下，创造性地利用电子游戏一步步完成学习，全程采用四人学习小组，让学生协作探索，最大限度地激发孩子的积极性，与不同的伙伴合作，整体强化关系学生之间。 协作能力。
班级照片
同学评价
基于学生设计
季冬青
在学校举办的点对点牵手课上，我有幸和岳玉老师牵着手，听她讲课《梅兰芳长胡子》。 岳老师始终以学生为中心的教学设计给我留下了深刻的印象。
1. 铺垫课文的小学老师开始讲课
岳宇老师的课程从小学课堂开始，学生们先介绍中国京剧艺术的相关知识，然后继续学习京剧艺术家梅兰芳留胡子的故事。 这种设计自然流畅，既拓展了学生对传统文化的认识，也更容易进入主角的故事情境。
2.学习任务安排，探索内涵
岳老师逐步为学生设计了多项学习和研究任务，从“想想梅兰芳用什么方法拒绝为日本人行事？” 到《梅兰芳在一次次拒绝为日本人行事的过程中经历了什么？》 有哪些危险和困难？”让孩子们通过默读、朗读、素描、注释、交流等研究方法找到案例描述，了解梅兰芳的选择、坚持、勇气和民族气节。
3、根据学生的需要采用多种教学方法
岳老师注重学生的阅读训练，能够及时提供阅读评价和方法指导。 岳老师还链接观看相关历史视频。 文学故事学习添加生动真实的场景视频，轻松引导学生进入情感和情境，教学方式灵活立体。
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同学评价
“厚”学、“智”学、“真”学
张欣
吴老师的课可以说是有言有义，感性与理性交融。 这是由于以下教学策略的巧妙运用。
1、多人联读，让学生“厚”学古文
2022年版课程标准强调，汉语学习要在“真实的语言使用情境中，通过主动的语言实践，积累语言经验，了解语言文字的特点和使用规则，培养运用语言和文字的能力”。人物。” 阅读是文言文的一把钥匙，也是文言文教学最基本、最有效的方法。 吴老师本班的阅读有两个特点：一是阅读是分层的。 从读汉字的正确读音，到按顺序读单词、句子，再到理解大意，再到读懂道理，最后尝试背诵，可以说是环环相扣、层层推进。 其次，读书有方法。 从检查课前阅读练习掌握学业情况，到强调“之”读音，提出多音字、假字现象，再到放慢语速、按顺序朗读句子、读出品味，然后通过注释理解大意，最后师生互相朗读，领悟道理。 整个过程既遵循文言学习的规律，又运用文言学习的方法。 它不仅提高了学生的汉语素养，也为学生理解和巩固文言文提供了额外的渠道。
2、整理资料，让学生“智”学古文
语言的背后是思维，语言的理解和使用必须涉及思维。 文言文章短小精悍，言简意赅。 它们是训练表达、积累语言、提高思维的好材料。 教学中如何激活学生的思维？ 在这节课中，我们至少看到了两个思考的火花。 第一点：紧扣本单元中国元素“梳理信息、抓重点”的训练点，通过学习表的形式，让学生合作整理复杂信息、抓重点、画表格，完成一次“思维碰撞”，短读句子并用短语概括主要内容。 其次，根据学习态度和学习方法对六个句子进行分类，整理信息，并给出情境供学生选择句子填空。 在学习过程中，让学生经历从“闻道”到“问道”，最后“悟道”的过程，真正做到以学生为本，让学生站在课堂的中心，掌握阅读方法，并对道有扎实的认识。 言语练习可以提高言语智慧。
3.定制书签，让学生“真正”学习古文
对于文言文来说，“始于欣赏，继于运用，终于创造”。 课上，“古文趣味运用与定制书签”环节，有效解决了课后提问“讲述自己的阅读经历，说说课文中的哪些内容给了你启发”，并转化为对自己或自己的建议和忠告。其他的。 鼓励，从特定语境中使用古汉语，到结合日常生活使用古汉语，晦涩难懂的古汉语一下子“活”起来了。 学生不仅能融会贯通、掌握古汉语，还能延伸汉语的人文本质。 最后再次指出“知”，让“明智读书”的理念永远铭刻在学生心中。
总之，从这堂课上，我们看到了吴老师对文言教学的思考、理解和追求，也看到了他独特的教学风格——简单、灵动、有趣。
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同学评价
匠心“诗”
悦宇
张欣老师要立足教材，化繁为简，拉近学生与古诗词的距离，让学生真正走进古诗词，感受古诗词的魅力和意境，掌握古诗词的阅读方法。诗歌。
1、抓住诗眼，分析词句
诗眼是全诗的中心。 抓住了诗眼，也就抓住了诗人表达的核心内容。 如果围绕这个核心内容来设计问题，词分析、句子分析就会变得生动起来。
张老师开始朗读围绕“高”的诗词。 从古汉字“险”字的生动创造出发，我们了解“险”字的“高”，进而领略“百尺”高楼的雄伟，进而通过想象，理解画面“星星是可以用手摘到的”和“害怕天上的人”的心理。 可以说，“高”字的读，串联起了全诗的教学。
2、用联想和想象来感受诗人夸张的表情和无尽的想象
中国古典诗词质朴而富有内涵，比较含蓄、内敛。 仅凭文字很难理解其内涵，感受其意境。 而且每个诗人的表现手法和诗的意义都不同。 因此，在古诗词朗读教学中，联想能力和想象能力的运用非常重要。
小学生的想象力很丰富。 在阅读古诗词时，教师要时刻提醒学生在读诗句时进行想象，在脑海中构建相关的画面，从而将中国元素落到实处，让学生通过想象，与诗人交流，与诗人产生情感共鸣。学生更好地理解了这首诗的意境。
3、横向比较，扩大阅读，加深理解
横向比较和扩展实现了学习方法的迁移和应用。 古诗词教学结束时，张老师带领学生回忆：李白看到飞流直下的瀑布时的赞叹——瀑布直落三千尺，疑银河从天而降； 面对前来送行的朋友，李白表达了他们之间深厚的爱——桃花潭水深千尺，不及王伦对我的爱深； 李白看到了雄伟的天台山，他说——天台高四万八千尺； 写他的忧郁时，他——白发三千尺，元愁如树长； 看到北方飘落的雪花，李白惊叹不已——地面洁白，风冷，雪花有手掌那么大。
学生们在逐句背诵的过程中，感觉李白的诗中处处都有这样的想象和夸张。
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同学评价
从孩子的数学实际出发
唐建娜
“无括号三步混合运算”是江苏教育版教材四年级册单元“整数的四次混合运算”第一课的教学内容。 在学生理解四种算术运算的含义、掌握两步混合运算顺序的基础上进行教学。 也是学生进一步学习含括号的四种混合算术运算的重要基础。 四种混合运算的教学要求学生了解并遵守规定的运算顺序，并引导学生了解这些规定的合理性。 要让学生体会其合理性，最有效的方法就是赋予操作实际意义。 在本课教学中，主要体现以下几点：
1、深入挖掘学生已有的数学现实，找到教学的切入点
课程一开始，通过“讲故事”的方式引入课程，激发学生的学习兴趣。 通过呈现一步和两步计算来指导操作顺序的审查。 从回顾不带括号的两步混合运算开始，激发学生混合运算的已有经验，进一步分类观察比较，将“计算中只包含加、减或乘、除”和“计算中同时包含加、减或乘、除”分类。减法和“乘除”两种混合运算从公式结构到运算顺序进行了重组，为后续新旧知识联系的沟通提供了认知和心理准备。
2、捕捉学生当前数学现实，寻找教学增长点
课堂教学是一个流动的过程。 它应该为学生创造基于当前数学现实（课堂生成）探索知识的空间。 在关键点上，应通过问题驱动、思维启发、探究分析等方式帮助学生理解知识内涵，从而极大丰富学生的学习过程体验，引发深入思考。
本课教学中，先例问题教学引导学生首先尝试独立解决实际问题，然后通过比较和交流，了解不同解题思路之间的合理性和一致性。 在此基础上修改例题，在同一个故事情境下设计不同的购物问题，结合解决实际问题再次感知操作顺序的合理性。 64+8÷4×2计算公式的结构与示例问题不同。 让学生利用已有的知识和经验独立探索，然后通过交流、讨论、分析来明确正确的操作顺序。 然后引导学生总结无括号三步混合运算的运算顺序，明确无括号三步混合运算的运算顺序，进而引导学生发现一步、两步之间的联系。一步和三步计算。 最后，“填符号”练习旨在追溯，开拓思维，引导学生分析推理，再次内化建模，积累数学经验。
3、预设学生可能的数学现实，寻找教学的扩展点。
在计算教学中，掌握知识点是前提，训练和实施是关键。 整合活动设计重点明确、形式多样。 《计算小能手》面向全班开放，旨在让全班同学掌握本课的知识点，掌握三步混合运算的操作顺序。 “优秀啄木鸟”在纠错过程中进一步加深了对混合运算运算顺序的理解，并及时纠正了错误。 同时，在第二题之后，他又问“25×4÷25×4。如果两边都先计算，则数字和运算不会改变。” 符号，它们是怎样变化的？”自然而然地延伸到了下一课的学习内容。“思维训练营”中的这两个问题应该适当改进。这不仅有助于学生整体系统地掌握知识，完成知识的整体建构，也帮助他们培养和发展推理、迁移等数学学习能力。
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同学评价
从儿童研究的角度
促进学生整体知识建构
杨金峰
1.新旧连接，自主迁移算法
在教授本课程之前，学生已经有计算9之和和工具“凑十法”的经验。 这些将对本课程的知识学习产生积极的迁移，使学生具备连接旧知识学习新知识和独立迁移算法的能力。 因此，本课以“十加法”为主线，以“数加九”为基点，从一组题开始复习数加九的计算方法和算术，比喻“8加几个”、“7加几个”。 “几”打好基础。 教学中要牢牢把握结构联系，使知识获取和能力发展呈现出清晰的脉络，从而达到“只见树木”的整体构建效果。
2.幼儿研究，通过动手操作理解算术
本课根据教学经验和对学生真实出发点的了解，设计了幼儿研究活动，让学生自主探索8+7的计算方法。 学生可以用小棍子做动作，也可以用自己喜欢的人物画画。 他们还可以编写计算来表达自己的算法并解释他们的计算。 学生从动态放棍子到静态图片拼10，再到更抽象的数学表达，用各种形式理解算术，同时通过比较体会不同形式背后的相同思想——都是拼数字。第一的。 分成十个，从而发现算法变化与不变的本质。 这种研究能力还可以延伸到后续的6、5、4、3、2加法。 在“我的研究”中，你可以独立构建算法。 在“我们的研究”中，你可以吸收别人研究的思想，进一步加深你的理解。 算术理解。
3.仔细理解并了解算法的多样性
在研究期间，学生首先发现8+7不仅可以将8分成10，而且可以将7分成10，最初感觉到该算法的差异。 此外，在计算7+9的计算中，我有意识地认为我不仅可以将7分为10，还可以将7和9的位置交换为9+7，然后将9转换为9，并将9变成10。 ，老师还指导学生想到7+10 = 17，所以7+9 = 16; 7+8 = 15，因此7+9 = 16。 也就是说，当加额变化时，结果数也会更改。 使用加法公式的更改规则计算。 在此过程中，学生对推理有意识，推理中的算法更加多样化，解决问题的想法不断扩大，这也为随后学习6、5、4、3和的添加奠定了基础。 2.本课程就像是一座桥梁，将过去和未来联系起来。 它不仅是对上一课中学到的十到一项方法的进一步应用和理解，而且还允许学生从计算的特征中推理以获得结果，感受算法的多样性，并且您可以灵活地选择根据计算公式的特征进行计算的适当算法。
贡献者：吴liangcai
评论者：江潘，哈朱尼