鲁达 
一会儿比力量、一会儿比聪明、一会儿比辛苦、一会儿比忠诚、一会儿比贡献、一会儿比情感，通过比较标准的不断变化，告诉幼儿比较在生活中无处不在。
比较
比较是在思想上确定对象之间异同的思维过程，比较能力是指确定有关事物共同点与不同点的思维方法的能力。
借着对大小的区分，孩子能理解量的概念、量的变化，寻找事物的相同和不同，比较量的多与少，比较事物的各种属性（重量、厚薄等等），使数学变得生动，更对日后幼儿推理判断、学习有很大助益。
数学中的比较
小学各年级数学考试最常见的题目就是比大小，其实就是数学比较，良好的比较能力，不仅使学生牢固而有效地掌握所学的基础知识，而且为提高学生的分析、推理能力奠定基础，对培养孩子的数学思维能力有一定的引发和推动作用。
数学是研究存在的和思想的现实或关系本质的科学，因此，数学学习的过程首先就是思维的过程，儿童对现实世界的观察，并对观察对象进行分类与比较，对事物属性进行归纳与抽象，对性质和规律的运用等等，都是思维的过程。
学习数学不仅因为数学是个体在社会生活中有用的工具，更重要的，数学还可以促进人的思考。一般认为，数学能发展人分类比较的能力、综合分析的能力、演绎推理的能力和抽象概括的能力等等。所谓比较实际上它是借以认出对象和现象的一种逻辑方法。
蒙台梭利说：“对‘差异’的感知是每一项智力运动的开始，头脑发展的第一步是对‘差异’的鉴别，通过观察并进行比较，是人们常用的思维方法，也是常见的基本学习方法。人们在认识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。
比较是在思想上确定对象之间的异同的思维过程，因此，比较能力是指确定有关事物共同点与不同点的思维方法的能力。良好的比较能力，不仅使学生牢固而有效地掌握所学的基础知识而且为提高学生的分析能力和推理能力奠定基础，对培养学生的数学思维能力有一定的引发和推动作用。
比较的内容
数学比较的内容有很多，比较物体的一些特征：大小、长短、高低、宽窄、粗细、颜色、轻重、形状等等；比较物体数量的多少；比较物体的空间位置，还可以进行时间比较……
在日常生活中，由于生活知识经验的不断积累，孩子可以对事物进行简单的区分和分类，对于事物的属性：大小、长短、高低等等，都可以进行列简单的比较，从而让孩子们感受事物的特性不仅有质的差别，而且也有量的差异。它们也许高一点或低一点，厚一点或薄一点；形状也许在不同程度上有相似之处，只有通过比较才能发现异同。
因此，大班幼儿的数学比较问题有：比较数的大小；对物体的特征进行更深的比较，如轻重、宽窄、厚薄等等。
因为大班幼儿的数学比较的知识学习有了一定的积累，幼儿也有了初步的观察习惯和比较的能力，在生活中已经积累了一些比长短、比高矮、比大小、比轻重的直接经验，为小学数学的学习奠定了基础。
因此，数学比较的教学中可以充分发挥这些直接经验的作用，通过学生熟悉的花园里的场景、厨房里的场景，引导学生积极主动地进行比较，学习比较的方法，进一步培养学生比较的意识及初步的观察、判断推理的能力。
大班所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识发展幼儿以后正规学习的心理能力。
小学的数学内容是成体系的学科知识，确切地说是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高与学生的生活有一段距离，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象概括能力时才能被理解和接受，因此，在教材方面必须搞好直观的图示向抽象的数学的过渡，例如，在大班比较数量教学中，先教师引导，后儿童独立操作，先易后难；通过比较训练，帮助儿童构建一个思维结构，有意识地培养儿童进行观察比较的初步思维能力。
强化训练
相关概念教学
相对：相对是一个抽象的词语，指一个物质或一个整体和另一个物质或另一个整体相互比较。
绝对：与“相对”相对。指没有任何条件限制，不受任何限制而言。
整个：指全部、完整。如整个路程、整个身子等。
半：指只有二分之一，如一半的路程、一半的时间等。
授之以渔
要教给幼儿比较的方法，先要使幼儿懂得比较必须要有对象，明确谁与谁比，以谁为标准；同时要使幼儿掌握一些具体的比较方法。
1.先比较事物的不同点，再比较事物的相同点。
2.先比较事物差异大的属性，再比较差异小的属性。
例如学了禽类之后，首先比较鸡和麻雀的区别；其次比较公鸡和母鸡的区别；最后比较老母鸡和小母鸡的区别。
3.先比较直接感知的事物，再比较头脑中语言引起的事物的表象。
可以比较两支笔、两个苹果、两本书，这些东西可以直接放在一起进行比较；其次比较门和笤帚哪个高，冰箱和凳子哪个高，比较中有一件东西可以移动；最后再比较桌子和沙发，两个窗户等都不能移动的物体，要求孩子借助工具（通例的测量工具：尺子，或非通例的测量工具：绳索、石墨笔、凳子等）进行测量比较。
4.比较有相对和绝对，学会辩证。
例如，远和近，首先通过直观比较得出，从家到幼儿园与从家到公园，哪个远哪个近；其次比较从家到天安门和从家到机场哪个远哪个近。再比如，北京大不大？相对中国来说就小了；地球大不大？相对太阳来说太小了。
5.比较为生活服务。
如给孩子讲《田忌赛马》的故事。用下等马对付他们的上等马，用上等马对付他们的中等马，用中等马对付他们的下等马。比赛结束，田忌输了一次，赢了两次这个故事告诉孩子，不同等次的马进行比较，就有不同的比赛结果，善于观察发现事物的差异性和同一性，学会在生活中应用比较的智慧。
源于生活
生活是幼儿数学知识的源泉，幼儿的数学知识来源于我们的实际生活，幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题，真正是他“自己”的问题，因而最容易被幼儿所理解，解决起来也比大人给他的那些问题容易得多，同时，当幼儿真正有意识地用数学方法解决生活中的问题时，他们对数学的应用性也会有更直接的体验，从而真正理解数学和生活的关系。
例如，数字可以表示什么意思？面对抽象的数字符号，幼儿很难理解“数字就是表示多少”。但我们可以和孩子一起去寻找：生活中哪里有数字？它们表示什么？这样幼儿就会得到很多具体而丰富的认识。
插图：在在
