luda 1审查教育目标
1.通过知识和技术：观察等学习活动，可以更好地理解加减法的意义，根据一幅画列出相应的加减法式。
2.过程和方法：掌握和准确计算6、7加法和减法的计算方法，提高推理能力和计算能力。
3.情感态度和价值观：可以利用学到的知识解决实际问题，培养学生对数学的兴趣和探索精神。
2学习情况分析研究综述
一年级的学生对能引起自己兴趣和关注的东西能保持注意力相当长的时间。因此，我们要从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。学生们在前几课已经掌握了6和7的认识和构成，以及1-5的加法和减法。学生们第一次接触了日斗式。为了做好铺垫，在复习6和7的构成时，不仅要让学生复习，还要复习构成，引导学生联想，看到一组就想另一组。这样，学生看到1 5=6的时候，就能立刻想到5 1=6。另外，可以给学生们举个例子，这样可以想到数字为6的“好朋友方程”。
3重点难点评论
重点：正确计算6，7的加法和减法，掌握计算方法。
划时代的方法：引导学生使用学到的方法计算。
难点：指导学生根据一幅画写出两个加法和两个减法方程。
突破方法：通过学生的自主探索，根据一幅画，掌握了两个加法方程和两个减法方程。
4课程
4.1第一学
4.1.1教育活动
活动1 [介绍]对话介绍意见
同学们，你们分发过东西吗？今天能帮我老师分一分吗？
看照片能看到什么？你能帮助老师把它分成两堆吗？指导学生用完整的语言解释。从其中选择一个，在白板上出示。
[设计意图：从学生熟悉的生活情况开始，引起了兴趣。分享苹果，复习6的分解，为新课程的学习铺路。【成语】
活动2 [活动]探究加法的“一图形式”评论
1.学生们交换加法方程。
师：你能根据图中陈列的苹果写出加法方程吗？
让学生独立思考，说出方程式
师追问：你怎么看？指导学生说出观察的方向和每个数字所代表的意义。
写出另一个加法式
师：总共求几个苹果，怎么样才能列出来？
引导学生说出观察的方向和每个数字所代表的含义，
3.指导学生比较5 1=6和1 5=6
师傅大家都是根据同一张图写的方程，为什么两个方程不一样？
因为观察的方向不同，所以不同。
追问：的两个方程哪里不一样？哪里一样？
引导学生发现：在两个方程中加的两个数字都相同，加的得数相同，两个数字在递归的位置不同。
4.课件演示过程
[通过设计意图：演示，帮助学生直观地感受到“将两个数字相加，就能改变两个数字的位置”。
5.小周期练习：
如果这个发现给你2 ^ 3=5，你会想起什么方程？
活动3 [活动]减法的“一图形式”评论探析。
1.学生们交换减法方程。
我们能根据这幅画写出减法方程吗？
说说你是怎么想的？
还能做什么？
比较减法方程
师：观察了这两个方程，你发现了什么？
据学生观察，报告全部从总和中减去，左边减去右边，右边减去左边。
3摘要1度4式
师：通过刚刚学习，我们可以根据这张图列出几个方程？
(教师点名回答，追究此式的根据)
摘要：根据这张图，我们可以列举两个加法方程和两个减法方程
活动4 [活动]练习图4解说
1.请给我看照片
师：我们可以这样划分苹果，你能像刚才一样用两个加法和两个减法吗？
小组讨论、交流、报告
师：用你的理由和你的队友交流
让学生交流过程和结果，重点说四个问题的数量分别代表什么。
教师版：4 2=6，2 4=6，6-2=4，6-4=2
3.删除碰撞
师：4-2=2，对吧？
【设计意图：根据过去的经验，学生可能出现4-2=2。老师要减少呼叫总数。学生记住这一点后，对接下一个图文应用题也很有帮助。【成语】
摘要：根据这张图，我们也可以列出两个加法和两个减法。
活动5 [活动]特别的“图2式”评论
1.学生尝试
学生合作尝试、报告(课件合作示范)
师：怎么能列出方程，你觉得呢？
给学生时间思考和讨论，配合板书：3 3=6 6-3=3
师：和前面有什么不同吗？
指导学生发现只能列举两个方程。
2.为什么只能列出一个加法和一个减法
师：为什么这张图只能列出两个方程？
生死高中，交流，讨论。师傅提出来
师生摘要：左右两部分一样多的时候，只能列出加法和减法方程。这是特殊情况。
学生们看着画就能发现。因为左右很多。
自主探索活动6 [活动] 7处“一战仪式”评论
左边一只蝴蝶右边六只蝴蝶
师：观察图，你看到了什么？
指导学生养成仔细观察信息的习惯，
师：能写什么方程？
生活也是：足球
师：观察图，
你看到了什么?能列出哪些算式?生活图:跳绳
师:观察图,你看到了什么?能列出哪些算式?
可以根据性别分、位置分、衣服分
【设计意图:拓展学生的思路,一个图可以从不同角度观察,列出不同的算式】
活动7【活动】联想生成评论
1、数的组成
我们可以看图数出结果,如果把图换成数的组成(7可以分成2和5),你能联想到哪些算式?
学生独立完成。
2、根据一个加法写出其他算式
如果换成一道加法算式,你能联想到哪些算式?
学生独立完成,说出想法
3、给出“三角形+圆形=笑脸”
你能想到什么?
预设:学生会得到“圆形+三角形=笑脸”
“笑脸-三角形=圆形”
“笑脸-圆形=三角形”