luda 抓住假期的尾巴，认真阅读了王维审老师的“觉者为师”系列书籍，这是其中的一本。王老师的文字真诚质朴又有丰富的哲思，给人力量，也让人警醒。一些好的词句，好的思想摘录如下：
“成为更好的老师是一个漫长的修行过程。不会因为考取了教师资格证，你就成了好老师；也不会因为已经站在了教师岗位上，你就成了好老师。一个人寻得了一份教师工作，只是教师职业的开始，要成为真正的教师，需要一辈子的努力和坚持。”
我一直认为，人若没有打碎自己的精神，生活迟早会走向板结。每一位老师，在最初的时候，肯定都是豪情与激情满怀，也很努力和勤奋。只不过，在岁月与世俗的侵袭下，慢慢地臣服，慢慢地板结，慢慢地没有了流淌和生动。所以，有时候，教师需要一点打碎自己的精神。站在教师成长的角度来说，“打碎”就 得时时警觉地反思，每每仔细地回眸；就是在激情快要凝结的当儿，轻轻给自己一个敲打，一点撼动，让自己不至于硬化，并始终保持向上的灵动。
假如，我们把时间看成是人生的河流，它可能会以两种方式流淌过每一个人的职业生涯，一种是一步步拉伸生活，一种是 一点点流失余生。前者是用进取之心为人生做加法，后者是用颓废之意为人生做减法。
毋庸置疑，从众是人生中性价比最高的选择，在舒适安全的行走中就会收获波澜不惊的生活。但是，总有一些人会选择较为艰难的行走，在走出舒适圈的同时，带给世界一些感动和安慰。
经常会有老师哀叹自己被生活弄丢了理想，越来越多的人喜欢把生活中的不如意归结于体制和他人。其实，大多数时候，弄丢理想的恰 恰 是我们自己。
当一个人把一件事情当成生命的全部，并极力想要获得这一领域的唯一成就感时，这件事情就会成为遏制其精神和生命自由的工具。而一旦这份追求无法落地，人的精神世界就是崩溃坍塌，从而陷入无休止的失望、倦怠甚至是麻木。所以，一个人不能把自己的精神全部寄托于一件事情上，要在必要的生活之外的领地。
“太多的老师，习惯于把自己定位为一个实践者，只愿意享受行走过程带来的满足和惬意，没有对过去及时进行归拢的意识与行动。如此，教师就把自己主动矮化为纯体力劳动者，心甘情愿充当起“日出而作，日落而息”的农人。
人生在世，实用很重要，却不能一切都以实用为出发点。作为教师，应该把眼光放得尽可能长远一些，把胸怀锤炼得更宽阔一些，试着在暂时带不来实际效益却有长远价值的事情上用力。那些看似无用的东西，也许正是能够让人生更加丰盈、更加有趣的关键所在。十年树木百年树人，教师的成长也是如此。若想获得更加高位的成长，就必须怀着一颗等待的、不急功近利的纯净之心，不顾及当下的利益得失，而又执着地做好一件事情，凿一口自我成长的深井。而这些，恰 是一个教师的教育情怀得以升华的根本。
其实，教师专业化发展是一种自主性很强的生命建构，内因才是其中最具决定性的因素。作为教师，不拘泥于繁杂的事务性劳作，不自甘于搬运工式的忙碌，不苟且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而诗意的心态面对丰富的教育生活，才是应有的专业情怀。
成长，需要永恒沉重的努力。这份努力越坚定、越深刻，就越有可能让自己葆有离开原位的能力。
我始终认为，教育中的所有问题对教师来说，都具有成长价值，就像是名医，他的高超医术光靠读书是无法成就的，需要在不断解决疑难杂症的过程中慢慢积淀。，学会用麻烦事垫高自己，让遭遇的一切成为专业成长的资源，是一个教师必须具备的心态，也是教育的智慧。
奥维德说，忍耐和坚持是痛苦的事情，却能渐渐为你带来好处。以我的理解，这份“好处”，绝对不仅仅是坚持带来的利益上的馈赠，更不会仅是那些看得见的荣誉。在这里，“好处”应该更多地指向心灵世界的附加。比如情怀的生长、勇气的蔓延、把“迫不得已”变成“心甘情愿”的那份不知不觉，以及由此带来的人生状态的改变。这种人生的丰盈与饱满，才是坚持带来的最大“好处。”
课堂是教师安身立命的舞台，在很大程度上决定着教师能够走多远。可以说，教师的教育生活就是在课堂中开始和绽放，然后收获大小不同的果实。而这一切，与我们对课堂的认知有些不可分割的联系。
教师职业本就平淡无奇，教育生活中大多是琐碎而无味的忙碌。在这种境遇之下，大多数老师会选择随波逐流，抑或是疲于应付，终是一种隐忍着的无奈接受。这种压抑之下的劳作，最终会导致教育生活品相粗劣，成为一种与机械操作无异的简单劳作。
其实，对于教师来说，一定要找到一种能够代替隐忍的东西，这东西可以支撑你从碌碌无为到有所追寻，可以让你的心境从百无聊赖到澄澈清明，也可以帮助你拥有一场心无旁骛、没有牵绊的行走。我想，这应该是情怀，一份无须隐忍的坦荡。
这似乎是一个羞于谈情怀的时代。
每每有人谈及情怀，总会为人所不齿。轻者，往往会被认为哗众取宠，被视为虚伪之人；重者，往往会被孤立，被视为怪物。但是，情怀却又那么具体而真实地存在着。因为无论现实多么纷繁，总有那么一些人始终恪守着自己的世界，不以物喜，不以已悲，淡泊而担然，单纯着过着向上的日子。于此，我的心里对它总有着隐约的崇敬。
在很多人看来，一个人如果在一件事情上花费了太多精力，却又没有在这件事情上深入地做下去，那么前期的付出就会成为一种浪费。而事实上，你所做的一切都会有所积淀，都会在生命中留下痕迹，都有可能在另一个地方成全你。只不过，这种成全未必会立马实现，也未必可以直观和直视。大多时候，它会隐匿在你获取成功的诸多因素之中。
我想，教师的成长不仅需要外力驱动，更需要内生力量的支撑。也许，在起步阶段，外力可以成为推动一个人前行的力量，但能够帮助一个人走远的，必定还是那种源自内心的主动和自觉。任何一个人，如果他的成长与充实得不到内心认可，就无法抗拒外在的简单与荒诞。可以说，一个人成长程度的高低，取决于是主动成长还是被动成长。
如此，并非所有的努力都会迎来迎鲜花盛开的绚烂。努力也是有品质的，比如，明确的行走方向、不断递进的坚持、源自内心的自觉。这样的努力，才能让成功成为可能。
这么多年来，我一直在寻找自己，推翻自己，打碎自己。每一次找到都会伴着惊喜，每一次推翻都会痛苦不堪，每一次打碎也都意味着疼痛中的新生。我很庆幸，没有在看不到希望的时候选择放弃，也没有在接近溃败的时候选择逃离。几年的沉潜，让我离抛物线的顶点越来越远，成长方向也越来越清晰。
人生的每一段都有它的意义。成功的，带给人生喜悦和精彩；平淡的，让人习惯淡泊和温和；失败的，诱发灵魂深处的对视和自省。所以，在简陋平庸的生活之中怀有必要的愿望，在人生精彩之中看得到被忽略的平淡无奇，都是需要在漫长人生里逐渐习惯的生活方式。唯有如此，才有可能做一个内心积极向上的平凡人。
一个成熟的教师不应该被他人的言论左右，更不能因为达不到他人的价值标准而困惑不安。当我们接触到一个价值判断时，比较恰当的做法是：找出自己需要的，安心在心里；发现自已排斥的，毫不犹豫地扔回去。
在我看来，成功应该是各式各样的；认真钻研业务，积极参与各种比赛，成为官方认可的业务骨干是一种成功；默默探索自己的研究方向，在某一个方面做到相当程度的精致，在某一个领域具有非官方的话语权，这也是一种成功；虽然没有什么耀眼的光环，却能够守住内心的平和，坦然而淡泊地活在某个自己喜欢的领域，也是一种成功。说到底，成功不过是一种感受而已，并没有一个绝对的评判标准，就像是一双鞋子，合不合脚，只有自己的体会最真切。
在这个世界上，总会有一些人被命运薄待，从出生时就自带坎坷与苦难。有的人认了命，成了命运的俘虏；有的人进行了抗争，获得了生存的质量。那些与生俱来的差距，肯定会给我们带来极大的痛苦。但是，只要这个痛苦没有把你杀死，炼狱就会成为一种奋起直追的力量。所以，我们需要感谢的，也应包括那些炼狱般的痛苦。
人若没有打碎自己的精神，生活迟早会走向板结。
教师如果缺失了精神生活的滋养与扶持，就容易受制于外在的诱惑、冲击与绑架，从而让自己陷入“不得不随波逐流”而又“不愿自甘堕落”的两难困境。对于教师而言，精神生活的丰富与否，往往会决定职业质量与生命品质的高低。
很多时候，我们根本无法看清楚自己。或许说，看清楚自己，算得上人生中最难的事情。自知是一种很重要的品质。知道自己想要成为什么样的人，就能够知道自己最需要什么。如此，一个人的心灵就会变得宁静，既不会艳羡别人的光辉与幸运，更不会为自己的失去而懊恼或痛苦。
心存善意，自有花香相随，善意的传递可以让充满爱、平等、尊重等美好的教育慢慢绽放。对学生与教育都怀有善意，深信一切都可以更加美好，这才是教育的本意，也是教师的本分。
教师的荣誉是什么？对于教师来说，荣誉的最高境界应该是：你已离开学生很久，他们的生命中却还保留着你的影响。