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关于凡卡读后感200字我想说让“微作文”漫步于语文教学

熊建峰

所谓“微作文”,就是小作文,它是学生经常性的小练笔实践,以引领学生记录学习、日常生活和社会实践中的体验、见闻、感受和内心世界,加快知能转化,提升读写能力。微作文,写点专一,内容集中;二三百字,小巧玲珑;语言简洁,表达灵活;情感真挚,主题明确。微作文,“微”中见个性,“微”中闪光辉。让“微作文”漫步于语文教学,只要适当增加微作文的次数,优化微作文的形式,就能加快提升学生的作文技巧和表达能力。

一、聚焦阅读,读中学写微作文

阅读与作文是一对孪生姐妹。阅读是理解,是积淀,是内化;作文是表达,是升华,是外化。没有阅读,就没有作文。聚焦阅读教学,读中学写微作文,促进读写迁移,提升读写能力。

1.赏奇析疑,习练“赏析式”微作文

赏析,是一个思维碰撞的过程,激励学生左思右想,析微察异,辨别优劣。阅读教学让学生赏奇析疑,解剖文本,透彻理解,体悟意趣,产生共鸣,诱发灵感,表达己见。阅读教学要引领学生走进文本,用心玩味独特标点、精妙词句、传神首尾、深刻哲理,在赏奇析疑之中撞击心灵,引起共鸣,畅谈切身体会和独家看法,然后习练“赏析式”微作文。

(1)玩味独特标点。 标点是情感的一种载体。标点蕴含着喜怒哀乐,它有人一样的表情和语气,有音乐一样的旋律和节拍,它能表达文字难以表达的情感、美感。教学时先玩味独特的标点,发掘表达的奥妙,感受深厚的情意,然后写微习作。比如《桥》一课有这样的话:“老汉沙哑地喊话:‘桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!’”教学时先让学生揣摩老汉的话语和三个叹号的内涵,然后以《叹号的风采》为题让学生写“赏析式”微作文。有个学生写道:老汉的三句话,虽然简洁,却干脆有力,既说给老百姓听,更说给党员听。他用沙哑的喊声指挥大家有序撤离,他以先人后己的党纪控制了混乱的局面。他号召党员排在后面,体现了党的先进性和表率作用。三个叹号闪亮登场,把老汉喊话的响亮、干脆、有力表现得淋漓尽致!叹号的魅力可见一斑,叹号的情意真挚浓烈!真是不品不知道,一品真美妙!

(2)品味矛盾语言。 矛盾,无时不在,无处不有。故事在解决矛盾中向前推进,人物在化解冲突中成长成熟。阅读时抓住文本的矛盾之处,引导学生化解情感层面的认知冲突,揣摩人物的美好品德和闪光心灵。比如《再见了,亲人》一课写道:“我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。”教学时先抓住一“丢”一“背”这一矛盾行动展开议论,然后以《一“丢”一“背”见深情》为题写微作文:敌机来了,大娘“丢下”唯一的小孙子。小孙子是个没爹没娘的孤儿,是奶奶的命根子,祖孙二人相依为命,她怎能“丢下”亲骨肉呢?可敌机来了,伤员的生命受到严重威胁,该怎么办?大娘毫不犹豫把伤员“背进”防空洞。志愿军战士为了朝鲜人民负伤流血,一定要保住他的生命!在这不能两全齐美的紧急关头,大娘宁可“丢”下唯一的亲人,也要保护志愿军伤员。这是何等深厚的情意,多么感人的行为啊!

(3)赏析深刻哲理。 闪光的思想,深刻的哲理,用以陶冶情操,净化心灵,增添信心,照亮前方,激励拼搏。阅读教学聚焦课文蕴含的深刻哲理,引导学生揣摩和吸纳,将其化作前行的智慧和动力,然后写微作文。比如教学《顶碗少年》一课,可紧扣课文“面对失败,敢于拼搏,就会成功”的主题,以《拼搏,见证成功》为题让学生写一写微习作,表达对人生哲理的认识与感悟。有个学生写道:面对一次次的失败,顶碗少年选择了坚持,选择了拼搏,最终获得了成功。这是一场惊心动魄的拼搏!人生难道不是一场拼搏吗?在山穷水尽的绝境里,再拼搏一下,也许就能柳暗花明;在冰天雪地的严寒里,再拼搏一下,也许就能迎来温暖的春风……面对失败,我们要像顶碗少年一样重新“顶”起那摞“金边红花白瓷碗”。只要敢于拼搏,你就会见证成功的那一刻!

(4)体悟精妙结尾。 精妙传神的课文结尾,闪烁着作者的语文智慧,思想精华。结尾,不拘一格,有的总结全文,画龙点睛;有的戛然而止,韵味悠长;有的委婉含蓄,耐人寻味。因此阅读教学要聚焦精妙结尾,习练微作文。比如《桥》一课的结尾精妙传神,独具匠心,教学时先让学生反复诵读,联系前文细细揣摩,读出思想内涵好表达特色。然后让学生静心赏析,以《震撼》为题习练微作文。有个学生写道:老太太“来祭奠两个人”:一个是丈夫,一个是儿子。读到这里我才恍然大悟:原来老汉和小伙子是一家人,一对父子啊!这既出人意料,却又在情理之中。作者淡淡的笔墨,却带给读者内心极大的震撼和深深的感动。老汉的精神的确崇高伟大!为了拯救村民,老汉不仅牺牲了自己,而且牺牲了儿子。他坚持原则,秉公办事,不徇私情,舍己为人的形象,霎时在我心中高大起来。

2.照猫画虎,习练“仿写式”微作文

学作文,离不开仿写。阅读教学要习练“仿写式”微习作,提升学生照猫画虎、模仿迁移的技能。仿写,既可仿写精彩句子、典型段落,又可仿写独特表达手法。仿写既求形似,更求神似。习练“仿写式”微作文,将打造运用语言的亮点,锤炼运用语言的技能。

(1)仿写精彩句子。精彩传神的句子,可以化平淡为神奇,化深奥为浅显,化抽象为具体。形象贴切的比喻句,情真意切的拟人句,气势恢宏的排比句,语气强烈的反问,有意强调的反复,故意扩大缩小的夸张……阅读教学要聚焦这些精彩传神的句子,让学生练习“仿写式”微作文,锤炼表达技巧,提升语言文字的表现力。比如《匆匆》一课,开头一段语言优美,运用了多种修辞方法,教学时让学生模仿练习。经过一番思考揣摩,学生妙笔生花,句子精彩传神!看——“太阳落山了,有再升起的时候;流行闪过了,有再来的时候;大雪融化了,又在飘来的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的童年为什么一去不返了呢?是我弄丢他们吧,丢到哪里去了呢?还能找回来吗?是他自己跑了吧,现在又在何处呢?”不难看出,学生仿写得惟妙惟肖,形神兼备。

(2)模仿典型段落。 阅读教学要聚焦典型段落,让学生揣摩总分式、并列式、因果式、转折式、递进式、对比式等构段方式。仿写典型片段,把握构段规律,将打好谋篇布局的基础。仿写,既模仿又创新,日久天长,自见奇效。比如《再见了,亲人》一课前三个自然段的构段方式大致一样:真诚请求——追忆往事——反问抒情。教学时先让学生反复诵读,揣摩构段特点,然后以《忘不了的XX(长辈)》为题,让学生借鉴课文的构段方式和表现手法,写一写最思念的一位长辈,把真情实感表达出来。

(3)借鉴独特手法。 相同的材料,不同的手法,其效果不尽相同。高超的手法将增强表现力和感染力。课文的表现手法灵活多样,包括象征、对比、烘托、正面描写、侧面描写、动静描写、虚实结合、借物喻人、以小见大、直抒胸臆等。阅读教学要让学生揣摩课文独特的表现手法,把握表达规律,然后让学生在仿写中迁移运用表达技巧。比如《白杨》一课,采用借物喻人的手法,作者借白杨热情歌颂边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教学时首先引导学生揣摩借物喻人这种表现手法的特点,然后以《腊梅(青松、路灯、粉笔)》为题目习练微作文,运用借物喻人等表现手法,锤炼表达技巧,增长言语智慧。

3.奇思妙想,习练“创生式”微作文

留白,创设美好的意境。阅读教学要抓住文本的“留白”,让学生敞开心扉,奇思妙想,引导学生创造性地为“留白”泼墨添彩,习练化略为详的扩写、无中生有的续写、化虚为实的补写、改头换面的改写等“创生式”微作文,既可充实、丰富、拓展文本的内涵与意蕴,又能提升语言表达技能,培养想象能力。

(1)化略为详的扩写。 扩写,重在紧扣概括性的句段,放飞想象,添加适当的语言、动作、神态,或环境等细节,化略为详,变成具体生动的小故事。阅读教学要抓住课文中概括性的句段,让学生练习扩写。比如《鱼游到了纸上》一课有这句话:“围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。”教学时先让学生用心品读句子,体会内涵,然后张开想象练习扩写,把大家怎样赞叹、议论的具体内容展现出来。

(2)无中生有的续写。 续写,重在依据课文结尾,张开想象的翅膀,无中生有,让学生构思新的情节,设计新的困境,克服新的困难,走进新的天地,让故事向前发展。阅读教学要抓住余味无穷的结尾,让学生练习续写。比如《凡卡》一课的结尾写凡卡做了一个美梦,教学时先让学生展开讨论:爷爷会把凡卡接回乡下吗?凡卡以后的日子可能是怎样的?是幸福还是悲惨?然后以《凡卡梦醒之后》为题让学生续写。学生根据结尾和自己的见解,构思新情节,猜测凡卡未来的坎坷遭遇和悲惨命运,推动故事向前发展。

(3)化虚为实的补写。 补写,重在根据作者在课文中的“留白”,大胆想象,化虚为实,补充相关的人事景物,呈现出作者省略的相关情节,把相关事情的来龙去脉交代得一清二楚。这种补白,取意立足课文,想象源于课外,可以激发学生的创造性思维。阅读教学要抓住课文的“留白”,让学生练习补写。比如《再见了,亲人》一课有这个细节:“不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸,您倒在血泊里……”教学时让学生细读片段,针对“留白”想一想:大嫂倒下之后发生了哪些事?谁救了大嫂,她是怎样战胜病魔的?然后以《大嫂倒在血泊后》为题补写。学生依据留白,补充新的情节,既能深入理解文本,又能丰满大嫂的形象。

二、关注生活,有感而写微作文

五光十色的生活是作文取之不尽,用之不竭的源泉。没有五彩的生活,哪有动人的作文?教师要引领学生拥抱多五彩缤纷的生活,让学生“情动而辞发”,更好地自由表达和有创意地表达,使微作文言之有序,言之有物,言之有情。

1.观赏自然风光写微作文

大自然千姿百态,无奇不有。瞧,玄妙无比的日月星辰、变幻莫测的风云雨露、静谧质朴的田园湖泊、千姿百态的石崖溶洞、形形色色的飞禽走兽、五颜六色的树木花草等等,不一而足。教师首先引领学生观赏那些美不胜收的自然风光,然后让学生抓住最有特色的景物,以《迷人的晚霞》《春风似剪刀》《姹紫嫣红的鲜花》《聪明的小狗》等为题目写微作文,展现所写自然风光的独特魅力。

2.投身社区活动写微作文

社区就是社会的一角,如同一个万花筒,绚丽多姿。社区是百姓安身立命的场所,有纵横交错的马路、风格各异的楼房、琳琅满目的商场、人头攒动的广场、车水马龙的街头,有交警执法、城管治理街道、法制宣传,有鼓乐喧天的开业庆典、助残助老爱心活动、歌舞飞扬的坝坝舞、生机盎然的锻炼一族等等。教师要引领学生深入社区,感受蓬勃发展的社会、幸福安康的生活,然后抓住最鲜活、最动人的一个场景,以《街头一景》《奇巧的阁楼》《感人的一幕》《人行道畅通了》《守法之幸》等为题目写微作文,展现社区繁荣、安宁、祥和、文明等新气象。

3.参加学校活动写微作文

学校是学生学习的主阵地,既有丰富多彩的课堂教学,也有精彩纷呈的文体、科技活动。教师首先在班级开展各抒己见的读书交流会、绘声绘色的故事大王赛、唇枪舌剑的辩论会、幽默诙谐的相声表演、宛转悠扬的歌咏比赛、心灵手巧的科技制作、活蹦乱跳的田径运动会,妙趣横生的剪贴、收集、手抄报等等,让学生在活动中既学知识、长技能,又获得充满生活气息的素材。然后抓住最精彩、最难忘的情景或人物,以《伶牙俐齿的向宇昂》《飞毛腿赵刚》《百灵鸟王琳》《小巧手张艳》《团结就是力量》《智者无敌》《动人心弦的拔河赛》等为题目写微作文,让学生把自己印象最深的内容筛选出来,呈现出朝气蓬勃,活力四射的校园生活。

4.走近影视网络写微作文

书籍、影视和网络等是人类的智慧结晶,既丰富了人们的日常生活,又为学习、生活、工作带来了极大的方便。教师首先指引学生利用课余、周末潜心阅读书籍,看看《新闻联播》《动物世界》《星光大道》《XX的晚会》《少儿影视》等有益的电视节目;上网查阅资料、网络阅读等等,以拓宽视野,增长见识,活跃思维,陶冶身心。然后回味自己最感兴趣的内容,以《看新闻的震动》《了不得的动物》《最动人的歌声》《可敬的小英雄》《绝地求生有奇招》《网络,让心零距离》等为题目写微作文,表达自己的观点和真情实感。

5.欢度传统节日写微作文

传统节日是中华五千年文明的缩影,闪耀着中华民族精神、思想和智慧的光辉。欢度传统佳节和纪念日,既传承民族文化精髓,又感同身受,让心灵得到熏陶洗礼。首先引领学生欢度妇女节、植树节、劳动节、儿童节、国庆节,以及春节、中秋节、重阳节等节日,让学生加深认识,获取材料。然后抓住欢庆活动中最动人心弦、最有意思的场景,以《尊重妇女》《我与小树同成长》《小巧手比赛》《快乐的童年》《祖国,我爱您》《月明更思亲》《孝敬老人》为题写微作文,表达自己真切的体验、感悟。

6.融入家庭生活写微作文

父母是孩子终身的老师。家庭是孩子成长的摇篮,终身的学校,展示才华的舞台。教师要指引学生在家里学习做饭菜、洗碗筷、打扫卫生;布置卧室、整理卧室,动手小发明小创造;举办家庭联欢活动,展示才艺,跟父母共读好书交流心得,针对低碳展开对话;假日去近郊游玩,参加亲友聚会等等,可谓其乐融融,既增进亲情,又锻炼技能。然后以《低碳在我家》《我的拿手菜》《XX的爸爸》《妈妈的看家本领》《餐桌上的动员令》等为题目,让学生在微作文中展现一家人各自的特长爱好,或突出浓浓亲情暖人心,或表现环保在我家。

7.关注内心世界写微作文

德国哲学家奥伊肯说:“在每个人的身上都存在一种内在的独立的精神世界。”精神世界,就是人的内心世界,包括思想、情感、观念、态度和精神境界等等。教师要将小练笔引向学生的内心世界,关注喜悦、愤怒、悲哀、欢乐、忧愁、烦恼、惊恐、困惑等情感世界,关注愿望、梦想、追求、理想等思想境界。关注内心,学生将进入一个广阔的心语微作文天地,以《喜从天降》《乐在其中》《优从忧中来》《梦想在召唤》为题目,让学生叙写真实的事情、情感、感受、想法、评议,解剖自己的内心世界,抛却烦恼,增添自信,放下包袱,轻装前行。

8.鼓励学生自主写微作文

李镇西说过:“每一位学生的生活都是一道独特的风景,每一个同学的心灵都是一个独特的世界,他写出来的东西就应该是自己心灵的轨迹和生活的镜子。”鼓励学生根据自己的生活、学习、实践活动和内心世界,自主习练微作文,其文体不限,题材不限,表达灵活,写出个性,闪现智慧的火花。自主微作文属于“市场经济”,如果没有经常性的自主微作文,其表达技能和作文水平就无法得以提高。

古人云:“聚沙成塔,集腋成裘。”写微作文用时不多,费力不大,天长日久,自有奇功。语文教学若能夯实微作文,优化微作文,学生就能早日练成下笔千言,妙笔生花的本领。

(发表于《语文教学通讯(小学刊)》2016年6月,有修改)

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