luda 熊建峰
所谓“微作文”，就是小作文，它是学生经常性的小练笔实践，以引领学生记录学习、日常生活和社会实践中的体验、见闻、感受和内心世界，加快知能转化，提升读写能力。微作文，写点专一，内容集中；二三百字，小巧玲珑；语言简洁，表达灵活；情感真挚，主题明确。微作文，“微”中见个性，“微”中闪光辉。让“微作文”漫步于语文教学，只要适当增加微作文的次数，优化微作文的形式，就能加快提升学生的作文技巧和表达能力。
一、聚焦阅读，读中学写微作文
阅读与作文是一对孪生姐妹。阅读是理解，是积淀，是内化；作文是表达，是升华，是外化。没有阅读，就没有作文。聚焦阅读教学，读中学写微作文，促进读写迁移，提升读写能力。
1.赏奇析疑，习练“赏析式”微作文
赏析，是一个思维碰撞的过程，激励学生左思右想，析微察异，辨别优劣。阅读教学让学生赏奇析疑，解剖文本，透彻理解，体悟意趣，产生共鸣，诱发灵感，表达己见。阅读教学要引领学生走进文本，用心玩味独特标点、精妙词句、传神首尾、深刻哲理，在赏奇析疑之中撞击心灵，引起共鸣，畅谈切身体会和独家看法，然后习练“赏析式”微作文。
(1)玩味独特标点。 标点是情感的一种载体。标点蕴含着喜怒哀乐，它有人一样的表情和语气，有音乐一样的旋律和节拍，它能表达文字难以表达的情感、美感。教学时先玩味独特的标点，发掘表达的奥妙，感受深厚的情意，然后写微习作。比如《桥》一课有这样的话：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！’”教学时先让学生揣摩老汉的话语和三个叹号的内涵，然后以《叹号的风采》为题让学生写“赏析式”微作文。有个学生写道：老汉的三句话，虽然简洁，却干脆有力，既说给老百姓听，更说给党员听。他用沙哑的喊声指挥大家有序撤离，他以先人后己的党纪控制了混乱的局面。他号召党员排在后面，体现了党的先进性和表率作用。三个叹号闪亮登场，把老汉喊话的响亮、干脆、有力表现得淋漓尽致！叹号的魅力可见一斑，叹号的情意真挚浓烈！真是不品不知道，一品真美妙！
(2)品味矛盾语言。 矛盾，无时不在，无处不有。故事在解决矛盾中向前推进，人物在化解冲突中成长成熟。阅读时抓住文本的矛盾之处，引导学生化解情感层面的认知冲突，揣摩人物的美好品德和闪光心灵。比如《再见了，亲人》一课写道：“我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。”教学时先抓住一“丢”一“背”这一矛盾行动展开议论，然后以《一“丢”一“背”见深情》为题写微作文：敌机来了，大娘“丢下”唯一的小孙子。小孙子是个没爹没娘的孤儿，是奶奶的命根子，祖孙二人相依为命，她怎能“丢下”亲骨肉呢？可敌机来了，伤员的生命受到严重威胁，该怎么办？大娘毫不犹豫把伤员“背进”防空洞。志愿军战士为了朝鲜人民负伤流血，一定要保住他的生命！在这不能两全齐美的紧急关头，大娘宁可“丢”下唯一的亲人，也要保护志愿军伤员。这是何等深厚的情意，多么感人的行为啊！
(3)赏析深刻哲理。 闪光的思想，深刻的哲理，用以陶冶情操，净化心灵，增添信心，照亮前方，激励拼搏。阅读教学聚焦课文蕴含的深刻哲理，引导学生揣摩和吸纳，将其化作前行的智慧和动力，然后写微作文。比如教学《顶碗少年》一课，可紧扣课文“面对失败，敢于拼搏，就会成功”的主题，以《拼搏，见证成功》为题让学生写一写微习作，表达对人生哲理的认识与感悟。有个学生写道：面对一次次的失败，顶碗少年选择了坚持，选择了拼搏，最终获得了成功。这是一场惊心动魄的拼搏！人生难道不是一场拼搏吗？在山穷水尽的绝境里，再拼搏一下，也许就能柳暗花明；在冰天雪地的严寒里，再拼搏一下，也许就能迎来温暖的春风……面对失败，我们要像顶碗少年一样重新“顶”起那摞“金边红花白瓷碗”。只要敢于拼搏，你就会见证成功的那一刻！
(4)体悟精妙结尾。 精妙传神的课文结尾，闪烁着作者的语文智慧，思想精华。结尾，不拘一格，有的总结全文，画龙点睛；有的戛然而止，韵味悠长；有的委婉含蓄，耐人寻味。因此阅读教学要聚焦精妙结尾，习练微作文。比如《桥》一课的结尾精妙传神，独具匠心，教学时先让学生反复诵读，联系前文细细揣摩，读出思想内涵好表达特色。然后让学生静心赏析，以《震撼》为题习练微作文。有个学生写道：老太太“来祭奠两个人”：一个是丈夫，一个是儿子。读到这里我才恍然大悟：原来老汉和小伙子是一家人，一对父子啊！这既出人意料，却又在情理之中。作者淡淡的笔墨，却带给读者内心极大的震撼和深深的感动。老汉的精神的确崇高伟大！为了拯救村民，老汉不仅牺牲了自己，而且牺牲了儿子。他坚持原则，秉公办事，不徇私情，舍己为人的形象，霎时在我心中高大起来。
2.照猫画虎，习练“仿写式”微作文
学作文，离不开仿写。阅读教学要习练“仿写式”微习作，提升学生照猫画虎、模仿迁移的技能。仿写，既可仿写精彩句子、典型段落，又可仿写独特表达手法。仿写既求形似，更求神似。习练“仿写式”微作文，将打造运用语言的亮点，锤炼运用语言的技能。
(1)仿写精彩句子。精彩传神的句子，可以化平淡为神奇，化深奥为浅显，化抽象为具体。形象贴切的比喻句，情真意切的拟人句，气势恢宏的排比句，语气强烈的反问，有意强调的反复，故意扩大缩小的夸张……阅读教学要聚焦这些精彩传神的句子，让学生练习“仿写式”微作文，锤炼表达技巧，提升语言文字的表现力。比如《匆匆》一课，开头一段语言优美，运用了多种修辞方法，教学时让学生模仿练习。经过一番思考揣摩，学生妙笔生花，句子精彩传神！看——“太阳落山了，有再升起的时候；流行闪过了，有再来的时候；大雪融化了，又在飘来的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的童年为什么一去不返了呢？是我弄丢他们吧，丢到哪里去了呢？还能找回来吗？是他自己跑了吧，现在又在何处呢？”不难看出，学生仿写得惟妙惟肖，形神兼备。
(2)模仿典型段落。 阅读教学要聚焦典型段落，让学生揣摩总分式、并列式、因果式、转折式、递进式、对比式等构段方式。仿写典型片段，把握构段规律，将打好谋篇布局的基础。仿写，既模仿又创新，日久天长，自见奇效。比如《再见了，亲人》一课前三个自然段的构段方式大致一样：真诚请求——追忆往事——反问抒情。教学时先让学生反复诵读，揣摩构段特点，然后以《忘不了的XX(长辈)》为题，让学生借鉴课文的构段方式和表现手法，写一写最思念的一位长辈，把真情实感表达出来。
(3)借鉴独特手法。 相同的材料，不同的手法，其效果不尽相同。高超的手法将增强表现力和感染力。课文的表现手法灵活多样，包括象征、对比、烘托、正面描写、侧面描写、动静描写、虚实结合、借物喻人、以小见大、直抒胸臆等。阅读教学要让学生揣摩课文独特的表现手法，把握表达规律，然后让学生在仿写中迁移运用表达技巧。比如《白杨》一课，采用借物喻人的手法，作者借白杨热情歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教学时首先引导学生揣摩借物喻人这种表现手法的特点，然后以《腊梅(青松、路灯、粉笔)》为题目习练微作文，运用借物喻人等表现手法，锤炼表达技巧，增长言语智慧。
3.奇思妙想，习练“创生式”微作文
留白，创设美好的意境。阅读教学要抓住文本的“留白”，让学生敞开心扉，奇思妙想，引导学生创造性地为“留白”泼墨添彩，习练化略为详的扩写、无中生有的续写、化虚为实的补写、改头换面的改写等“创生式”微作文，既可充实、丰富、拓展文本的内涵与意蕴，又能提升语言表达技能，培养想象能力。
(1)化略为详的扩写。 扩写，重在紧扣概括性的句段，放飞想象，添加适当的语言、动作、神态，或环境等细节，化略为详，变成具体生动的小故事。阅读教学要抓住课文中概括性的句段，让学生练习扩写。比如《鱼游到了纸上》一课有这句话：“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。”教学时先让学生用心品读句子，体会内涵，然后张开想象练习扩写，把大家怎样赞叹、议论的具体内容展现出来。
(2)无中生有的续写。 续写，重在依据课文结尾，张开想象的翅膀，无中生有，让学生构思新的情节，设计新的困境，克服新的困难，走进新的天地，让故事向前发展。阅读教学要抓住余味无穷的结尾，让学生练习续写。比如《凡卡》一课的结尾写凡卡做了一个美梦，教学时先让学生展开讨论：爷爷会把凡卡接回乡下吗？凡卡以后的日子可能是怎样的？是幸福还是悲惨？然后以《凡卡梦醒之后》为题让学生续写。学生根据结尾和自己的见解，构思新情节，猜测凡卡未来的坎坷遭遇和悲惨命运，推动故事向前发展。
(3)化虚为实的补写。 补写，重在根据作者在课文中的“留白”，大胆想象，化虚为实，补充相关的人事景物，呈现出作者省略的相关情节，把相关事情的来龙去脉交代得一清二楚。这种补白，取意立足课文，想象源于课外，可以激发学生的创造性思维。阅读教学要抓住课文的“留白”，让学生练习补写。比如《再见了，亲人》一课有这个细节：“不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……”教学时让学生细读片段，针对“留白”想一想：大嫂倒下之后发生了哪些事？谁救了大嫂，她是怎样战胜病魔的？然后以《大嫂倒在血泊后》为题补写。学生依据留白，补充新的情节，既能深入理解文本，又能丰满大嫂的形象。
二、关注生活，有感而写微作文
五光十色的生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。没有五彩的生活，哪有动人的作文？教师要引领学生拥抱多五彩缤纷的生活，让学生“情动而辞发”，更好地自由表达和有创意地表达，使微作文言之有序，言之有物，言之有情。
1.观赏自然风光写微作文
大自然千姿百态，无奇不有。瞧，玄妙无比的日月星辰、变幻莫测的风云雨露、静谧质朴的田园湖泊、千姿百态的石崖溶洞、形形色色的飞禽走兽、五颜六色的树木花草等等，不一而足。教师首先引领学生观赏那些美不胜收的自然风光，然后让学生抓住最有特色的景物，以《迷人的晚霞》《春风似剪刀》《姹紫嫣红的鲜花》《聪明的小狗》等为题目写微作文，展现所写自然风光的独特魅力。
2.投身社区活动写微作文
社区就是社会的一角，如同一个万花筒，绚丽多姿。社区是百姓安身立命的场所，有纵横交错的马路、风格各异的楼房、琳琅满目的商场、人头攒动的广场、车水马龙的街头，有交警执法、城管治理街道、法制宣传，有鼓乐喧天的开业庆典、助残助老爱心活动、歌舞飞扬的坝坝舞、生机盎然的锻炼一族等等。教师要引领学生深入社区，感受蓬勃发展的社会、幸福安康的生活，然后抓住最鲜活、最动人的一个场景，以《街头一景》《奇巧的阁楼》《感人的一幕》《人行道畅通了》《守法之幸》等为题目写微作文，展现社区繁荣、安宁、祥和、文明等新气象。
3.参加学校活动写微作文
学校是学生学习的主阵地，既有丰富多彩的课堂教学，也有精彩纷呈的文体、科技活动。教师首先在班级开展各抒己见的读书交流会、绘声绘色的故事大王赛、唇枪舌剑的辩论会、幽默诙谐的相声表演、宛转悠扬的歌咏比赛、心灵手巧的科技制作、活蹦乱跳的田径运动会，妙趣横生的剪贴、收集、手抄报等等，让学生在活动中既学知识、长技能，又获得充满生活气息的素材。然后抓住最精彩、最难忘的情景或人物，以《伶牙俐齿的向宇昂》《飞毛腿赵刚》《百灵鸟王琳》《小巧手张艳》《团结就是力量》《智者无敌》《动人心弦的拔河赛》等为题目写微作文，让学生把自己印象最深的内容筛选出来，呈现出朝气蓬勃，活力四射的校园生活。
4.走近影视网络写微作文
书籍、影视和网络等是人类的智慧结晶，既丰富了人们的日常生活，又为学习、生活、工作带来了极大的方便。教师首先指引学生利用课余、周末潜心阅读书籍，看看《新闻联播》《动物世界》《星光大道》《XX的晚会》《少儿影视》等有益的电视节目；上网查阅资料、网络阅读等等，以拓宽视野，增长见识，活跃思维，陶冶身心。然后回味自己最感兴趣的内容，以《看新闻的震动》《了不得的动物》《最动人的歌声》《可敬的小英雄》《绝地求生有奇招》《网络，让心零距离》等为题目写微作文，表达自己的观点和真情实感。
5.欢度传统节日写微作文
传统节日是中华五千年文明的缩影，闪耀着中华民族精神、思想和智慧的光辉。欢度传统佳节和纪念日，既传承民族文化精髓，又感同身受，让心灵得到熏陶洗礼。首先引领学生欢度妇女节、植树节、劳动节、儿童节、国庆节，以及春节、中秋节、重阳节等节日，让学生加深认识，获取材料。然后抓住欢庆活动中最动人心弦、最有意思的场景，以《尊重妇女》《我与小树同成长》《小巧手比赛》《快乐的童年》《祖国，我爱您》《月明更思亲》《孝敬老人》为题写微作文，表达自己真切的体验、感悟。
6.融入家庭生活写微作文
父母是孩子终身的老师。家庭是孩子成长的摇篮，终身的学校，展示才华的舞台。教师要指引学生在家里学习做饭菜、洗碗筷、打扫卫生；布置卧室、整理卧室，动手小发明小创造；举办家庭联欢活动，展示才艺，跟父母共读好书交流心得，针对低碳展开对话；假日去近郊游玩，参加亲友聚会等等，可谓其乐融融，既增进亲情，又锻炼技能。然后以《低碳在我家》《我的拿手菜》《ＸＸ的爸爸》《妈妈的看家本领》《餐桌上的动员令》等为题目，让学生在微作文中展现一家人各自的特长爱好，或突出浓浓亲情暖人心，或表现环保在我家。
7.关注内心世界写微作文
德国哲学家奥伊肯说：“在每个人的身上都存在一种内在的独立的精神世界。”精神世界，就是人的内心世界，包括思想、情感、观念、态度和精神境界等等。教师要将小练笔引向学生的内心世界，关注喜悦、愤怒、悲哀、欢乐、忧愁、烦恼、惊恐、困惑等情感世界，关注愿望、梦想、追求、理想等思想境界。关注内心，学生将进入一个广阔的心语微作文天地，以《喜从天降》《乐在其中》《优从忧中来》《梦想在召唤》为题目，让学生叙写真实的事情、情感、感受、想法、评议，解剖自己的内心世界，抛却烦恼，增添自信，放下包袱，轻装前行。
8.鼓励学生自主写微作文
李镇西说过：“每一位学生的生活都是一道独特的风景，每一个同学的心灵都是一个独特的世界，他写出来的东西就应该是自己心灵的轨迹和生活的镜子。”鼓励学生根据自己的生活、学习、实践活动和内心世界，自主习练微作文，其文体不限，题材不限，表达灵活，写出个性，闪现智慧的火花。自主微作文属于“市场经济”，如果没有经常性的自主微作文，其表达技能和作文水平就无法得以提高。
古人云：“聚沙成塔，集腋成裘。”写微作文用时不多，费力不大，天长日久，自有奇功。语文教学若能夯实微作文，优化微作文，学生就能早日练成下笔千言，妙笔生花的本领。
(发表于《语文教学通讯(小学刊)》2016年6月，有修改)