luda 写作练习属于写作教学的范畴。但是读书和写作是不可分割的，所以读书教育和写作教学也像飞机的两翼和人的双臂一样紧密相连，相辅相成。
目前，作文教学的一大弊端就是把阅读和写作看成两张皮，人为地把它们割裂开来。其根本表现就是，重视阅读轻视作文，不能把作文教学日常化、常规化，好像只有教到了每单元的语文园地（口语交际与习作）才算到了作文教学的领地，岂不谬哉。
很多老师一学期的作文教学也就布置完成上8篇作文或简单布置几篇周记或日记，却成天埋怨学生写作（写话）水平低下，这就像我们不给马儿添草料不给它跑的机会却呜呼哀叹马儿不会跑一样没道理。
学生阅读多写作少导致一个严重的现象和效应，我暂且称其为“李白效应”，说：
《唐才子传》记载了这样一个大家非常熟悉的故事：（崔颢）游武昌，登黄鹤楼，感慨赋诗。及李白来，曰：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”无作而去。
对于这个故事，我们一方面被李白真诚谦虚的态度所打动，另一方面也由衷赞叹崔颢的文学水平。而小学语文教材中的很多作品（课文）就像崔颢的诗一样让人美不胜收佩服之至。但这也造成两个结果：一是让学生高山仰止。读到的这些作品就像一座座大山横在学生面前，对学生写作兴趣和写作自信心不力。二是容易造成学生眼高手低、知（阅读）行（写作）不能统一。这就相当于我们平时读到或看到很多美好的东西，让我们去写去表达，却表达不出来。
因此，鉴于目前作文教学的效益低下，我认为应当加强作文教学的课时量，提高语文教师对作文教学的灵敏度和素材意识。要抓住日常教育教学生活，给学生想法设法创设写作契机。比如说，两个学生打架了，除了思想教育之外，其实这就是一个很好的写作素材：“谁和谁打的，怎么打的，打的时候动作、神情、语言怎么样，其他同学作何反应……”都可以写一写，而且当学生一旦写了之后，其效果可谓是一箭双雕。既提高了学生抓住细节把事情写具体的能力，又通过内心体验去认识打架的弊害，这比简单的说教达到的教育效果要好。再举个例子，你上课正上到紧要处时，一个学生在搞小动作、不听讲。这时候与其生气、愤怒，还不如调试心情，让自己冷静下来，就地取材，让学生就以这件突发事情为话题写一写。看谁写的具体生动。不要小瞧孩子的想象力，绝对有学生写得活灵活现，妙趣横生。
这就是练笔。通过诸如此类的练笔，学生就会收获一种习作的生活意识。而写作恰好就来源于生活，来源于平日的吃喝拉撒睡，来源于读书和思考。
说了这么多，好像有些跑题，其实这才到了关键。当我们有了这样一个认识之后，那我所说的阅读教学三部曲中的练笔也就水到渠成了。
前面说了，阅读教学与作文教学密不可分，水乳交融，有着千丝万缕的联系。因此说，好的阅读教学就必然或明或暗或直接或间接地涉及和贯穿着作文教学。此处的“暗”和“间接”指的是阅读教学中写作方法、写作特色等技法的渗透，而“明”和“直接”指的就是我所说的阅读教学中的练笔。
可以说，小学语文教材中的大量作品（课文）都要么富有语言文字美，可以很好地指导学生仿写；要么结尾处无声胜有声，带给人无尽的遐思和想象，可以很好地指导学生续写。
仿写其实就是一种模仿。大量研究表明，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。如果学生在领略了文章的魅力之后，很自觉地去仿写，这就是无意识模仿；如果学生在老师的安排和指导下去仿写，这就是有意识的模仿。我相信，只要老师指导到位，绝大多数学生多多少少都会仿写。比如萧红的《祖父的园子》，让学生化用一些文中精美的词句来写一写自己家的菜园、果园等；再如，契诃夫的《凡卡》中凡卡回忆乡下爷爷带他去砍圣诞树的片段，可以让学生带着这种意境去想自己是不是也有类似的经历，然后写下来……
续写既可以加深对课文的印象和感受，又可以激活学生思维，激发创新能力和语文个性。比如《穷人》一课，桑娜和渔夫把西蒙的两个孩子抱过来之后，会发生什么故事呢？《卖火柴的小女孩》中，小女孩如果来到了你身边，你会对她说些什么，做些什么呢？《两个铁球同时着地》中，伽利略做完实验从比萨斜塔上走下来之后，人们又会说什么做什么，那些嘲笑他的人又会有什么的言行举止？后来，他又有什么“惊人”的发现和发明呢……
除此而外，阅读教学中的练笔还包括写感悟（读后感）、写梗概、改写、补写（不同于续写，指对课文中一些留有回旋余地段落的“补白”）、扩（缩）写等。
值得一提的是，日常阅读教学中的词语教学也可以渗透让学生练笔的理念。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中对语言文字运用有多处论述，我觉得，不成熟的教法就是为教而教，不能形成句段篇的概念，要么束之高阁，要么使其支离破碎。比如拿到一个词语让他造句，拿到两个三个让他把这两个三个词语用上写一段话。
还需指出的是，阅读教学中的练笔不同于学校和教材硬性设置规定的作文（习作），它是一种生活化的练笔。它的宗旨是激发学生创作的乐趣，切不可急功近利，贪多求快，一味追求字数多、篇幅长，而不及时予以指导讲评，以至于挫伤学生练笔兴趣，这样不仅达不到应有的效果，反而会增加学生的课业负担——画虎不成反类其犬。