luda 王金田
王金田：东川市教育科学研究室历史教研员、特级教师、正教师。
学无止境，教海无涯，教育之树常青。
从教31年，期间经历过太多太多，有欢乐，有痛苦，有成功，有失败，有收获，有缺憾，有迷茫，有顿悟……但是，至今对于教育的热爱痴心不改，对于自己的选择终生不悔。看了李政涛教授的《教育与永恒》，感触良多，对教育的永恒有了进一步的认识。
一、教育的起步
1989年我从师大毕业被统一分配到中学教授高中历史。当时，教师职业是不被人看得起的，历史课作为副科也不被学校所重视。我怀揣年轻人的一股热情，不管别人怎么看待，我先要把自己的事情做好。从研究教材、学习备课，到课堂教学、班级管理，先站稳脚跟，目标是能胜任班主任工作，能让学生愿意听我的历史课。为此，我陪学生跑早操，和学生一起踢足球，与学生们在春天的田野里放风筝，学生和我就像兄弟一样。为了激发学生学习历史的兴趣，我上课使用老教师不愿意用的教具、历史挂图等，自制幻灯片，甚至请美术老师帮我画古代希腊的雅典卫城、蒙娜丽莎等，努力还原历史的场景，营造有趣的历史学习氛围。
经过多年的磨炼，我逐渐适应了中学历史教学，1995年教研组安排我承担市级公开课。为了上好这一节课，全组同事共同参与。我第一遍认真备课，在教研组会上给全组同事说课。之后是第一次上课，全组观课评课，当时评课非常严格严肃，每一个人当面指出我的问题。我记得最清楚的是关于从上一个问题到下一个问题的过渡，姬老师不满地说：“过渡要自然不留痕迹，不能硬拉。”不能讲完一个问题，就说下一个问题。王老师特别指出，“削藩”的“削”不能念成了“xiao”。我第二次备课上课，大家再观课评价，直到最后正式上课的时候，时间分秒不差，没有一句话是多余的，每个字句都是经过打磨的，所以这一课上课很成功。经历这一次展示与考验，我在课堂教学上确实有了很大进步。
二、教育的困惑
从教十年之后，对于课堂教学，班主任工作都能胜任，从开始只能教高一、高二，到担任高三毕业班教学，兼任备课组长，多次被评为学校的模范班主任、优秀教师等。在取得成绩的同时，我还是感到新的迷茫。
反思自己的教学，我讲得那么细、那么全，为什么学生却收获不大？为什么学生参与学习的积极性总是不高？除了学习态度和方法之外，还存在什么问题呢？我不仅关注教师的 “教”，更关注学生的 “学”，关心教学的落实与效果，思考从“教”到“学”的转化。2000年，我购买了个人电脑，开始学习多媒体辅助教学，从制作一般的ppt演示片，到学习flash、photoshop、Authorware等软件，学习动画、图片视频处理等技术，在多媒体辅助教学方面取得了一些成绩。我在想，能够实现教师与学生之的互动，学生存在的问题能够及时反馈，对于教师的教学意义更大。我还从班级管理方面采取措施，努力为学生学习营造良好的学习氛围，包括严肃班级纪律，树立学习榜样，营造浓厚学习氛围。辛勤的付出得到了一定的回报，还是没有达到我预期效果与目的。
三、教育的永恒
经历了28年学校一线教育教学的实践，不管是成功与失败，都已经成为过往。但是，让我自信的是我还在教育教学的一线，我对教育事业的热情没有消退，而且更加热烈和期待。如于漪老师所说“一辈子做教师，一辈子学做教师”“上了一辈子的课，仍然没有一节课是完美的。”不要为以往的不足、缺憾而止步，更要为未来的发展继续努力，让生命之树长青，让教育之路永存。
随着社会经济科学技术的发展，教学手段更加先进，新的教学思想不断涌现，年轻一代教师茁壮成长，只要不停步，只要愿意学习，教育的道路一直延伸，教育的意义永不衰竭。站在新世纪新时代的高地，审视我的教育，观察他人的教育，学习高人的教育，憧憬未来的教育，不管从那个角度，从那个立场，它让我对于教育与永恒充满了期待与希望，
“在“人”与“永恒”之间，挺立着“教育”。它以挖掘和实现人之生命成长的无限可能性的方式，实现了人与永恒的互相牵手，并肩而立……”
“教育的过程，是不但勘探生命存在的过程，是向生存的荒凉地带不断进发的过程。”
编辑：王波
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