鲁达
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◆ ◆ ◆ 本文导读 ◆ ◆ ◆
音乐是儿童与生俱来的一种能力，然而很多幼儿园老师上音乐活动时，也不知该如何选择音乐，怎么开展活动。那今天我就来为你清晰梳理3-6岁幼儿音乐活动目标和具体内容要求，为孩子的音乐启蒙打下基础。
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根据《指南》设立的小中大班音乐活动目标：
小班阶段目标
喜欢歌唱活动，学习用正确的姿势演唱简短的歌曲。
乐意参与各种简单的音乐游戏，体验和教师、同伴一起游戏的快乐。
有兴趣倾听不同风格的乐曲（舞曲、摇篮曲、进行曲），愿意随着音乐的变化（速度、力度、音高）自由律动。
喜欢跟随音乐节奏的变化敲敲打打，初步尝试用简单的乐器进行打击乐活动，体验节奏活动的乐趣。
乐意参与简单的音乐表演，带着愉悦的情绪走进集体活动，在活动中得到各种能力发展。
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中班阶段目标
乐于把自己感受到的事物用歌唱、韵律等形式加以表现，唱歌时初步有与同伴及音乐保持和谐的意识。
尝试用仿编、接唱、两声部合唱的方式演唱歌曲，愿意做小指挥，大胆运用自己的指挥动作表现音乐。
愿意摆弄音块，感受不同的音高，尝试创编由五声音阶（do re mi sol la）组成的乐句，发展听音能力。
乐于将语言结合各种节奏对生活中的主题加以表现，体验生活中音乐元素的趣味。
能自主探索将节奏图谱转化为动作节奏，配合音乐加以表现。
喜欢自主操作乐器，初步尝试运用乐器与同伴合作表现富有节奏感的生活场景、创编简短的乐器故事，体验器乐表现的乐趣，积累丰富的审美体验。
乐于安静地欣赏不同性质的音乐，体验和辨别音乐中节奏、速度、力度的差异，并尝试用声音、动作、图画及乐器等多种形式表现自己对音乐的理解。
愿意大胆地将自己创编的音乐作品在集体中表演，态度自然，体验集体活动的乐趣。
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大班阶段目标
能听辨七声音阶，初步接触五线谱。乐意敲奏熟悉的歌曲，能准确把握音高。能大胆地在集体面前用自然和谐的声音有表情地唱歌。
认识、感知切分节奏，能体验到休止符的音乐性并尝试用动作及歌声来表现，逐步产生节奏感。在感受音乐的基础上，乐于用不同的动作表现对节奏的感觉（如：击鼓活动中用动作表现切分、休止）。
能自主探索体验力度的渐强渐弱及力度的起伏，并大胆尝试用指挥动作自己来处理歌曲。
在认识听辨卡侬曲式与三段体曲式的音乐的过程中，积累欣赏乐曲的整体意识经验。
在掌握简单的作曲规律的基础上，乐意尝试自己创编歌曲，并乐于与同伴分享交流，体验成功的快乐。
尝试在区分音乐性质的基础上能围绕音乐主题，愿意用语言、动作、图画创造性地表达自己对音乐的感受，并能大方地在集体面前表演。提高幼儿欣赏音乐、表达音乐的能力。
那么具体该怎么实施呢？我们可以从听辨、歌唱、节奏乐、韵律、欣赏这5个活动来开展。
1、听辨活动
没有一个音乐活动是不包含听的成分在里面的，从简单的听辨乐器喇叭和三角铁的音色到判定两个乐句是否相同，这些听辨活动都是为了让幼儿通过自己用耳朵倾听，获得对声音、音响的辨别感受能力。
听辨活动注重培养的是幼儿听的习惯和技巧，养成听音乐的习惯。
老师可以这样指导听辨活动：
给予幼儿各种听的经验，引导他们探索生活中的各种声响、节奏、力度、音色、曲式等，在生活体验中感受汽车声音、电话铃声、小朋友走路声音的强弱，听时钟摆动、心脏跳动的节奏等等。
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创设环境，在一日活动中用不同的音乐信号来制造音乐氛围，
提供木琴、响板等各种材料，引导幼儿参与敲、听、唱，在主动操作体验中感知音乐的变化。
重复的聆听有助于对音乐的熟悉，同时也强化了诸如辨认不同乐器的音色等学习能力。
2、歌唱活动
在学习歌唱活动中，教师应让幼儿学会在唱歌和说话时倾听自己的声音，并学着控制声调的高低，逐渐在活动中获得音准感。在幼儿园，应让幼儿体验集体歌唱快乐为重点，与此同时，幼儿也应该被给予独自演唱的机会。
指导歌唱活动应注意以下几点：
学唱与幼儿生活有关的简单童谣，简短儿歌。
先聆听，后歌唱，且最好是现场歌唱而不是录音机播放，视觉和听觉示范同样重要。
创造情境，将歌曲内容让幼儿理解，丰富幼儿的各种体验。比如学习《小动物唱歌》时，可以让孩子扮演各种小动物，在情景游戏中体验歌曲。
活动中既有集体唱又有小组唱，既有轮唱又有独唱。
运用各种形式复习唱同样的歌曲，比如同一首歌曲可以分别进行配乐伴奏、合奏、表演游戏等。
教师可以引导幼儿一起改编或创编歌曲，比如在学习完歌曲《小小手》之后，教师可以向幼儿提问，小手还能做些什么？引导幼儿结合生活经验，改编歌曲。
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3、韵律活动
动作是一种具体的学习模式，比起抽象的音符，幼儿更容易学习动作，随着音乐律动可以帮助幼儿内化音乐概念。在韵律活动中，教师应注重在音乐伴随下引导幼儿随着音乐做相应的动作，用动作解释听到的音乐。
教师要为幼儿创设良好的环境，使幼儿生活在优美的旋律中，边唱歌边游戏，边游戏边唱歌。
对于韵律活动，教师可以提供这样的基础指导：
动起来——人人参与，让身体动起来。
想起来——激发每个幼儿大胆、别出心裁的想法。
编起来——在动起来的过程中，与音乐情境相结合，创编简单的动作。
在韵律活动中可以更加注重引导幼儿将自己看到、听到、感受到的事随着音乐的节奏自由表现，进行创造性的活动。
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4、节奏乐活动
音块、节奏乐器、自制乐器等都是基本的音乐器材，是幼儿的操作工具，也是听觉训练中的辅助材料。幼儿天生喜欢弹奏、敲击各类乐器，教师应投放足够多的节奏乐器、自制乐器等材料让幼儿能够随手取之。
可以这样引导节奏乐活动：
引导幼儿主动奏乐，而不是被动地听音乐。
调动幼儿边唱边奏乐，而不是一味沉闷地坐着奏乐。
激励幼儿即兴奏乐，而不是呆板机械地奏乐。
用简单的乐器为歌曲伴奏，在合奏中体验自己负责的部分并与其他人进行协调。
投放充足的儿童乐器、音条木琴凳，利用废旧物品自制乐器，在摆弄制作中产生兴趣及求知欲。
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5、欣赏活动
幼儿应在在欣赏的基础上能运用语言表达，在想、听、画、跳的过程中，用自己独特的见解将音乐自由地表达出来。
欣赏游戏相较于歌唱、律动和演奏等游戏活动来说，受场地、器材、活动形式的限制比较少，开展的方式比较灵活。
用故事来引出音乐，或者配合故事进行音乐的欣赏。音乐可以表现故事的人物形象、情节情境，也可以是一种情绪、情感。
用图画来进行音乐的背景介绍，或将音乐里的故事形式用图画来表现，展现故事人物和简单的故事情节。
让孩子边听音乐边根据自己的感受用肢体动作表达，帮助孩子将注意力集中在音乐上，关注音乐的细节，感受和表达音乐。
对比教学，将相同情绪、相同文化、相同演奏器乐、相同表达方式的音乐在同一次的欣赏活动中展开欣赏。加深幼儿对某一种音乐的印象，丰富幼儿对同一类型的知识经验。
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最后的话
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爱因斯坦说，“没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。” 老师们可以把这篇文章转给家长看，一起为幼儿的早期音乐教育打下“基石”。
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