鲁达 又到暑期，也是教师们静心读书，反思写作的黄金季节。
回顾教学期间，教学困惑是缠绕老师们日间的常态，忙碌急转中，老师们多数在忽略、困顿、焦虑中，让这些教学困惑擦肩而过，没有在其中总结、成长、梳理，后果便是一学期一学期，周而复始的困惑重演。
而王维审老师的《做一个不再困惑的老师》这本书，清新脱俗。简单、清浅而深刻地帮我们梳理着一个个的教育情节，教育困惑，让我们内心觉醒， 沉静、理性，似心灵读本， 接地气的案例解读和教育叙事的笔法解答了教师在成长过程中的困惑和疑虑，暑期阅读，如沐春风，如一场及时雨，滋润老师假期成长。
反思一：
《学记》告诉我们，感觉修学要与实践相结合，多反思，才能达到预期的效果，为什么读？读什么？读后效果如何？如何用它调整自己？一连串的思考，落实到自身，承纳，领受，才会受教。这一点与王老师的思考一致。
落实到教学中，做好，方能解惑，记得韩兴娥老师说，没有一个人爱吃剩饭，也没有一个学生愿意用一个学期的时间读一本课本，例如一年级的学生因为乏味的识字过程造成“读书没有任何乐趣”的印象，他们也许永远也不乐意读李白、杜甫、普希金.......老师把那些幽默有趣的,引人入胜,贴近孩子生活的,有益于增长知识和情趣的读本提供给孩子们,对于书中内容的强烈渴望会使孩子们主动地克服拼音和识字的困难.正是采取了这种方法,韩老师仅仅两年时间便解决了3000字的识字目标.
孩子们喜欢读书了,世界变大了,心胸也变宽了.孩子们的读书胃口被吊起来了,语文课终于变得丰盈.
静读--使我们收获 思考---使我们成熟
交流--使我们睿智 积累---使我们厚薄
反思二：
高年级的学生，引领孩子正确读书，多读书是为师的困惑，
几年前，新接手一个班，学生各异，期间，最难忘的就是他-----彭善顺。
刚接触他时，他很活泼，乐于到我面前说话，时间长了，我不敢相信，五年级的他竟然不会写作文，这还了得！因这，我在课下课上格外的关注他。因为，我实在不想看他每逢写作，愁得满脸窘状、双手挠大腿的样子，也不想听他拙笨没语文功底的交流。
经过一段时间的接触，我发现说教方法对他无效，问题出在哪里呢？我慢慢思考，这幅药在哪里？
他饭量很大，胖乎乎的，肚子鼓鼓的，我猛然醒悟，食欲特好的他，肚子里还缺少一样重要的东西——书！
聊天时，晓得了他的课外阅读量，很吓人的一个数字0！就连语文教材他读得也是磕磕绊绊，更何况课外丛书了,知识爆炸的年代，存何生焉？
无奈，老师奇思妙想出新招，全班倡导“一粒米行动”。
每周完成推荐书目的个人，经过组长考核过关者，每次每人上交一粒大米（周总结，月总结，期末再总）。学期末，老师出资将大米粒炸成爆米花，全班举行爆米花宴。而周末，月末的组冠军，可以抽签获得系列奖励：减免一次作业，用老师电脑上网半个小时，给老师提一个合理要求等，极大的促进了孩子读书的兴趣，一时间，课间十分，午休闲暇时分，班内安静了，教室到处都是读书的镜头，善顺也在其中，虽是五年级，读书速度慢，但他已经超越了几年前的自己，巨大的进步！
为此，我想方设法地引诱他，引诱大家和他一起读书，慢慢地，他有了细微的变化，上课回答问题，有时候会蹦出一些成语了，有时候会出现修辞手法了，每逢机会来临，我都大家赞赏，让他乘胜前进！
日复一日，罐内米粒日益增多，冷不丁，老师失踪一阵，大家猜疑不断，疑惑间，老师拎包而入教室，哇，巨大的袋子，装满了大米花，香气扑鼻，同学们露出吃惊，狂乐的神态，哈哈……大家翘首而待，摩拳擦掌，静候老师挨桌分发爆米花，一起闻，一起看后，老师先让大家摆出各种POSS，一声令下“开吃啦……”
班内洋溢着“咔嚓，咔嚓”声，好不热闹，此时品尝的大米花别有一番味道，是胜利的喜悦，是成功的奖赏，还是读书的超越，同是大米花，味道不一样的滋味美滋滋的荡漾在每个同学心头。
读书才能成长，在书中读出一个自己，学生慢慢地建构了自我进行成长，老师也排解了教学困惑。想做好老师，让自己先快乐起来，坚守住心中的美好，打破随遇而安的状态，从庸碌寻常中蹚出一条路。教学也愈加快乐。
王老师的书，让人做到沉浸，收益，心态端正，润物细无声地感化了着许多教学一线教师。语言虽浅，但如山间春风，古城的阳光，让人舒服。
（撰写：张俊彩）