鲁达 那么如何分区才能更加适应幼儿自主学习的需要？根据幼儿的特点，我们可以把学习区域主要分为建构区、角色区、阅读区与美工区，分别发展幼儿的空间智能、语言能力、综合实践能力、以及艺术修养。此外，各个区域内的布置与设计、材料投放也需根据该区域的特点，而有着不同程度的差异，而这些往往能够在很大程度上影响幼儿自主学习的质量。
建构区
建构区中的环境布置、材料摆放能够大大影响幼儿在此区域中的探索，为了让幼儿更好地进行自主探索，需要提供给他们一个相对宽敞的空间，一个清楚明晰的分界以及不同种类的建构材料。
建构区中的材料分为：实木积木材料和其他日常生活中的材料。
对于积木材料，可以选择包含所有规则与不规则形状的积木，包括：方形、长方形、圆柱体、桥型、椭圆等形状。
而日常生活材料则可以让幼儿在自主探索的过程中，积累生活经验，提高动手能力。教师也可以根据天气、季节、时间的变化而增减材料，做到因地制宜。常用的生活材料可以包括以下：
电话线
橡皮管
建筑工人帽
城市地图
设计蓝图
模拟小水沟
鞋盒
卷筒纸内芯
滑轮
世界建筑图片集
贝壳与鹅卵石
当然，建构材料的摆放也是非常重要的。积木玩具应放置在低矮的架子上，按大小、形状分类，帮助幼儿形成一个富有逻辑的认识，也能更容易凭记忆寻找到需要的材料，由此也能把整理环节变为分类、整理游戏，让幼儿更加投入整理，形成分门别类的好习惯。
摆放材料的盒子也需要进行标记，让幼儿认识到，每个材料的名称是什么。教师可以在盒子上贴一个小纸条，写出材料名称，也可以简单地把材料的大致轮廓画下来，让幼儿有一个形象的认识。
角色区
幼儿在角色区能够进行各种真实角色的扮演，也就是我们通常所说的“娃娃家”，角色区需要一个真实的场景模拟以及还原。幼儿的角色扮演通常可以从还原度最高的家庭生活，逐渐发展到各种社会活动的模拟。
为了让角色区更有家庭生活气息，在布置其中的家庭环境区时，可以有如下参考要点：
使用安全的钩子来放置帽子、包、等小物品；
使用抽屉来存放娃娃的衣服以及小型挂件等物；
做一个小型的鞋架来放置各种鞋子；
使用衣帽架来挂相对大件的衣服；
使用小篮子装塑料食物模型；
使用塑料小盒子来装小件饰品。
在创设温暖家庭氛围的同时，也别忘了拓展幼儿的思维，建立起模拟社会环境的区域让幼儿进行互动。
超市环境是幼儿互动的一个良好载体，幼儿能够从中获取丰富的生活经验。教师可以给幼儿提供这些材料：
购物篮
各种食物模型
收银机
模拟钱币
超市广告与优惠券
超市区域指示牌
价格标签
阅读区
阅读区乍一看是非常安静的地方，而就是在这样的一个地方，幼儿与书籍进行着激烈的思想碰撞，阅读区内不仅仅是书本的海洋，它也是幼儿学习语言、练习书写、进行语言交流的一个绝佳场所。
在阅读区中，最重要的当然要数书籍了，如何选择适合幼儿阅读又能调动幼儿探索兴趣的书籍可谓是重中之重，在书籍选择方面可以参照以下几个方面：
选择适合幼儿年龄、兴趣以及生活经验的书籍
与幼儿日常生活相关的书籍更能够引起幼儿的共鸣，加深生活印象。比如一些描写和爸爸妈妈旅行、与小伙伴玩游戏过家家的绘本书籍就非常通俗易懂且非常吸引幼儿。当然，书籍的选择也要贴近幼儿的兴趣。给喜欢汽车的幼儿提供一本叫“卡车的故事”的书，一定能让他流连忘返；给喜欢小动物的幼儿提供动物绘本也是一个不错的主意。
选择能够促进幼儿语言发展的书籍
这类书籍通常有着丰富的语言描绘以及优美的描写文字，幼儿在看此类书籍的同时，不仅能够接触到好词好句，还能够提升文字理解能力。复杂的文字描写，也着实是一个小小的挑战，无疑增加了乐趣。
选择融入多元文化、多元思维的书籍
这类书往往能够打破幼儿初步形成的思维定式以及对事物的偏见，让幼儿能从多个角度看所有事物，让他们发现，世界上不仅有我们黄种人，还有白种人、黑种人，世界上除了汉语，还有英语、法语、日语等不同语言；女性也可以做警察、医生，男性也可以做美容师等。
美工区
如果说教室中有这样一个地方，让幼儿自由发挥，迸发无穷想象，那这地方一定是美工区了。美工区最大的特点就是幼儿能够在画纸、手工中无拘束地尽情发挥所思所想，因此美工区的布置需要适宜幼儿创造力的发展。
可以说，美工区内的材料非常繁杂，如何更好地收纳，让这些材料整洁有序、易于幼儿拿取可谓颇费工夫，但我们仍然有办法利用生活中的小物件，把它们变废为宝，成为整理、收纳美工材料的好工具，也在无形中锻炼了幼儿的发散性思维：
可以在塑料鸡蛋包装盒的突起处，插上小剪刀，用以存放；
空酸奶瓶可以用来盛放胶水或面团，装番茄酱的塑料瓶也可以如此；
小钉板可以用来挂绘画用的刷子、画笔；
用密封塑料盒收纳用过的各种橡皮泥
纸板盒中放进线球，在上方上戳几个小洞，线经由这些小洞延伸出来，可供幼儿随时拿取。
在幼儿自主完成美工区学习后，除了整理所用的材料，最迫不及待的就是想赶快展示自己的作品了吧，展示作品不仅是对幼儿自主学习成果的肯定，还加深了幼儿的学习印象，教师展示幼儿作品时，又有着什么注意点呢？
教师在展示幼儿作品前，可以先征询幼儿的意见，确定他们愿不愿意展示自己的作品以及展示他们众多作品中的哪一张，这可以帮助幼儿初步形成判断的意识，也是尊重幼儿选择与决定的表现。
展示后，教师有必要认真对待幼儿的作品，要把它们当作博物馆中展出的美术品来看待，教师可以协助幼儿在作品周围画上相框，让作品显得更具有专业性，提升幼儿成就感，此外在幼儿面前，教师更不可随意摆弄、撕扯，此举往往会打消幼儿进行自主艺术创作的积极性。
区角环境的建设可谓是幼儿个别化学习的前提与基础，内容丰富且井然有序的区角环境不仅能够调动幼儿参与个别化学习的积极性，同时，还能帮助幼儿锻炼逻辑思维，从而寻找到最适合自己的学习方法，进行最科学的探索。
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