鲁达 原文链接:http://www.51jrft.com/rwxy/sf/967.html
内容摘要：幼儿园户外活动是幼儿园一日生活中的重要组成部分，是是影响幼儿身心发展的重要因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》赋予了户外活动明确的地位，“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。” 幼儿园户外活动对满足幼儿身体、认知、社会和情绪情感的发展需要具有特殊的作用。因此，促进幼儿园户外活动合理有效开展对于幼儿的发展是必不可少的。
本文采用文献法、观察法、访谈法、案例分析法，对常熟市Y幼儿园大班的户外活动的开展状况进行了调查研究。研究发现，常熟市Y幼儿园大班存在时间不足、内容不常变常新、缺少雾霾及阴雨天气活动场地及场地缺乏动态性、户外活动器材不定期检查更新与消毒、缺少教师指导、幼儿专注多不高等问题。针对这些现状，本文对存在的问题进行了分析与思考，最后从增加活动时间、丰富户外活动的内容、利用一切资源营造和谐的活动场地，户外活动器材的检查、更新与消毒、重视教师户外活动的指导等提出了针对性的建议，旨在提高常熟市幼儿园户外活动的整体水平，促进常熟市幼儿园户外活动的良好开展。
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关键字:常熟市幼儿园大班户外活动
目 录
一、 问题的提出 1
（一） 选题的缘由 1
(二）研究目的和意义 1
二、 国内外相关研究 2
（一） 概念的界定 2
（二）国外关于幼儿园户外活动的研究 2
（三）国内关于幼儿园户外活动的研究 4
三、 研究过程 5
（一）研究对象 5
（二）研究方法 5
四、常熟市Y幼儿园大班户外活动开展的现状 5
（一）户外活动的时间 5
（二）户外活动的内容 6
（三）户外活动的环境与场地 7
（四）户外活动器材的投放及使用 9
（五）户外活动中教师的指导与幼儿的表现 9
五、常熟市Y幼儿园大班户外活动开展中存在的问题 10
（一）时间不足 10
（二）内容结构不合理 10
（三）缺少雾霾、阴雨天气活动场地，场地缺乏多样性 10
（四）户外活动器材不及时检查、更新与消毒 11
（五）缺少教师指导，幼儿专注度不高 11
六、常熟市Y幼儿园大班有效开展户外活动的对策 11
（一）增加户外活动的时间 11
（二）户外活动内容结构合理化 12
（三）利用一切资源营造和谐的户外场地 13
（四）户外活动器材的检查、更新与消毒 14
（五）重视教师的户外活动的指导 15
七、结语 16
参考文献 18
致 谢 19
一、问题的提出
（一）选题的缘由
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”“保育和教育的主要目标之一是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动兴趣。”“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。与此同时，《幼儿园工作规程》中也规定了幼儿园户外活动时间在正常情况下不得少于两小时，所以说幼儿园户外活动在幼儿园一日活动中有着十分重要的地位与作用。
但是，幼儿园户外活动却存在着许多问题。目前，幼儿园的户外活动存在着高控制、放任式两种极端的组织状态。高控制的组织模式对幼儿的限制十分严格，幼儿的自由被剥夺；放任式的组织模式则对幼儿放任不管，幼儿过度自由，户外活动混乱无序，危机四伏。两种简单、随意的组织方式不仅没有使得户外运动的教育功能得到发挥，也给危险事件的发生提供了可能。这就是教师组织户外活动过程中缺少培养幼儿自护意识与能力的结果。此外，幼儿园户外运动的时间、内容、种类是否符合幼儿身心发展特点，幼儿园户外活动硬件设施是否符合要求，这都是我们需要研究的问题。
户外活动区别于幼儿园中的其他一日活动活动，更多地体现出开放性、随机性与个别性的特点，因此深受幼儿的喜爱。幼儿园户外活动对满足幼儿身体、认知、社会和情绪情感的发展需要具有特殊的作用。培养幼儿参加户外活动的兴趣，积极开展各种形式的户外活动，是增强幼儿体质、促进幼儿身心健康的重要手段之一。学龄前的幼儿身体生长发育迅速，可塑性大，身体各器官的系统尚未发育完善，身体形态结构没有定型。因此教师应当结合幼儿的这些生长发育规律，为幼儿开展户外活动提供科学的条件，充分利用日光、空气、水等各种户外的自然因素来提高幼儿的生理机能，发展幼儿的个性，促进幼儿身心健康发展。同时，通过幼儿园户外活动，教师也可以全面、清晰地了解幼儿的发展水平，在户外活动中增进与幼儿的感情，敏锐地把握教育契机，适时地进行教育。
(二）研究目的和意义
通过对常熟Y幼儿园的实地考察，评估其户外游戏的时间、内容、频次、场地、设施等，了解目前幼儿园大班户外活动中的真实状况，寻找其中的问题，并给予适当的诊断和应对策略。通过此研究有可能揭示出幼儿户外活动的特点及身心发展需要，有助于发起对幼儿园户外活动的反思，引起幼儿园管理者及教师对科学组织幼儿户外活动的重视，从而丰富幼儿园户外活动的内容，为幼儿园户外活动实践提供策略，在发展幼儿的动作能力的同时重视对幼儿户外活动自护能力的培养。
二、国内外相关研究
幼儿园户外活动是幼儿园一日活动中相当重要的部分，前人对此作出了大量的研究。通过对国内外相关研究的查阅，对人们以往对幼儿园户外活动的相关研究内容进行了大致的归纳，主要包含以下几个方面：
（一）概念的界定
⒈国内
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户外活动是幼儿根据自己的意愿、兴趣，自由地选择活动材料，在户外进行体育锻炼的一种方式，它是幼儿一日活动的重要环节。（蔡文霞 2012）
户外活动指一日活动中幼儿在活动室以外的空间进行包括玩大型运动器械、户外散步、远足等在内的活动。（虞永平 2005）
⒉国外
日本幼儿园开展的户外活动以幼儿自发的游戏活动为主要形式。在自由活动时间里，户外庭院同时向全园幼儿开放，班级之间不受活动区域的限制，幼儿可以根据自己的兴趣、愿望和需要，在整个庭院范围内充分利用自然环境和设施器材开展游戏活动。（若远 2008）
综上所述，我认为，幼儿园户外活动就是在幼儿园开展的，在室外的空间进行的活动。
（二）国外关于幼儿园户外活动的研究
1.对幼儿园户外活动内容的要求
日本在《幼儿园教育要领》要求“让幼儿的身体充分活动，并进行力所能及的体育活动。”在健康领域内容的第四点更是强调“让幼儿主动参加户外游戏。”
英国《基础阶段教育（3-5岁）课程指南》提出对幼儿六大领域的发展，其中一项就是身体发展。身体发展指的就是改善幼儿的协调、控制、操作及运动的技能技巧。
2.对幼儿园户外活动价值的研究
英国学者认为，户外游戏的环境也一种教育环境，它应该适应并满足每一名儿童的需要，通过这种教育环境来发展幼儿的认知能力、情绪情感和社会性，从而提高他们的身体素质。（张莅颖 张世峰 2010）
3.幼儿园户外活动环境的研究
日本《幼稚园教育要领》指出，通过环境实行教育是日本幼儿园户外活动的原则。（吴海虹 2012）所以，在日本幼儿教育工作者看来，土地和草坪是最适合幼儿活动与发展的。（刘静波 2001）
在美国，每个儿童法定上应拥有大约7~14㎡的户外空间（依据各州当地规定不同而不同）。但是很多教育者和设计师认为需要提供更多的游戏机会和足够的缓冲空间，所以这个限度应当加大到18.6㎡。因此美国一些被认为具有高质量户外环境的托幼中心为每个儿童提供了约28~37㎡的户外活动空间。（任从英 2008）
4.对幼儿园户外活动区设置及教师指导策略的研究
在户外活动区设置及教师指导策略上日本有许多实践层面的经验。日本教师认为，指导不能自上而下强加给幼儿，而是应当在幼儿自己无法解决问题、纠纷的时候给予帮助。
除此之外，蒙台梭利在“运动神经培养”中指出“如果没有指导，孩子的运动没有就显得混乱不堪”（吴海虹 2012）显然在户外活动中教师的指导对幼儿安全地开展长时间的户外体育锻炼具有十分重要的作用。
5.对户外活动器材的研究
国外的海沃德、内洛等人的研究表明，小型的单功能户外活动器械只能以有限的方式作用于儿童，很难激发儿童活动的兴趣。坎普贝尔和福禄斯特等人在研究中发现，发生在小型的单功能户外活动器械上的儿童活动中，多数是大动作活动，只有少于3%的活动才是象征性游戏。（吴海虹 2012）
美国较早提出了儿童游戏设施设计和管理的基本原则，其中最有代表性的是Joe L.Frost。在他的著作《儿童游戏与游戏环境》一书中，介绍了儿童游戏和户外游戏游戏环境的工具和步骤。
美国儿童早期教育环境评估量表也提出，幼儿户外空间布局要合理，运动器械符合不同能力水平和年龄的幼儿需要。在户外活动中，教师要协助幼儿安全使用器械、防止危险发生，积极回应幼儿的要求。
6.对户外活动安全性的研究
日本、美国等相关部门都曾经做过调查统计，表明儿童受伤事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处。“尽管越是活跃的运动游戏发生事故的危险性越大，日本幼儿园并不因此牺牲幼儿充分、活跃、自主的户外活动。”（王欣 2004）
美国儿童早期教育环境评估量表也提出，室内户外的任何角落，都应当处在教师可控制和监管的范围内，视线要容易达到，不应有太多遮挡。而日本幼儿园中的绝大部分户外活动场地采用了硬沙土地，以减少摔倒后的损伤程度；单杠、爬竿等攀爬类设施下面垫上塑胶垫子；秋千周围设置围栏或用白线标志，以提示孩子秋千摆的安全位置。
（三）国内关于幼儿园户外活动的研究
1.对幼儿园户外活动内容的要求
《幼儿园工作规程》中明确指出幼儿在园一日活动中户外活动的时间不能少于两小时，体育活动的时间不能少于一小时。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这些都充分说明幼儿园既要开展丰富多彩的户外活动和体育活动，又要确保幼儿在活动中的安全，使幼儿身体健康，喜欢参加体育活动。
2.对幼儿园户外活动价值的研究
2003年6月11日的《中国妇女报》刊登了《户外活动提升儿童创造力》一文提出“要使孩子具备应变能力，户外活动是关键。”
唐代著名医学家孙思邈在《千金方》一书中强调了户外活动对婴幼儿的重要性，指出户外活动是提高幼儿身体素质，促进动作协调发展的一个重要途径。（沈玮霖 2012）
3.对幼儿园户外活动场地的研究
我国《现行建筑设计规范大全》中规定托幼机构的室外游戏场必须设置各班专用的室外场地，每班场地面积不少于60㎡，各游戏场之间宜采取分隔措施，另有全园共用的室外游戏场。除此之外，还规定了日照、通风、地面铺装材料、绿化用地和排污设施等细小的要求。
4.对幼儿园户外活动区设置及教师指导策略的研究
托幼机构的室外游戏场在《现行建筑设计规范大全》中规定幼儿园中游戏区划分需比较明显。可以按班分大班、小班等活动分开：因为年龄不同，活动内容不同，自然就分开活动；也可以按游戏器械特点分，大型器械占地面积大，活动人数度，为避免干扰其他活动，也单独分成一个游戏区。
在户外游戏组织过程中，杭州的沈玮霖老师提出了以下几个原则：活动量的渐进性原则、经常性原则、动静交替的原则、全面锻炼的原则和个别对待的原则。
5.对户外活动器材的研究
综合性活动器械对幼儿在活动时游戏的认知水平的提高有一定的作用。在自由选择户外活动器械的情况下，幼儿对两类不同的户外活动器材的选择研究结果表明，给予幼儿选择的自由，幼儿更多地选择大型综合性活动器械，而较少地选择小型的单功能活动器械，两者占的比例分别是62.5%和37.5%。（吴海虹 2012）
在蔡文霞对户外活动中幼儿选择材料的研究中，我们发现，幼儿对活动材料的选择受到材料特征的影响：幼儿偏向选择轻便、灵巧、能一物多玩的材料；幼儿对活动材料的选择受季节的影响：秋冬季选择活动量小的材料，春夏季相反；还有年龄差异、性别差异。值得一提的是，调查发现，幼儿完全不受现成材料和自制材料的影响。
三、研究过程
（一）研究对象
本研究主要采用质的研究方法，包括现场观察法、调查法、访谈法、文献法，深入幼儿园的教育实践中，对幼儿园户外活动的状况进行直接的和全面的调查，力求获得真实而丰富的第一手资料。
（二）研究方法
1.文献法：利用网络、图书、杂志等资源，广泛收集国内外相关文献资料，并对文献资料进行整理分析，为研究奠定理论基础。
2.观察法：追随幼儿开展户外活动的脚步，观察幼儿园户外活动开展的具体情况，记录户外活动场地、器材使用情况。为研究提供较为准确、详实的记录。
3.调查法：通过对Y幼儿园大班户外活动内容、场地、器材、教师指导与幼儿参与情况等进行详细的调查。
4.访谈法：在户外活动开展的过程中通过对部分教师、幼儿进行半开放型访谈、个别访谈收集所需资料，全面了解幼儿园户外活动的发展现状。
四、常熟市Y幼儿园大班户外活动开展的现状
（一）户外活动的时间
如下图所示，笔者在常熟市Y幼儿园大班实地调查发现，每天幼儿进行户外活动的时间都被固定。总体来看，每天户外活动的时间只有1小时20分钟，显然不符合《幼儿园工作规程》中关于幼儿户外活动时间不得少于二小时的规定。
表1 常熟市Y幼儿园大班幼儿一日活动时间表
上 无活动内容活动时间备注
晨间区域活动、谈话活动7:55—8:201、餐后活动为散步20分钟
早操体锻8:20—8:55
点心8:55—9:05
教学活动（一）9:05—9:35
自由活动9:35—9:45
教学活动（二）9:45—10:15
游戏活动10:15—11:00
餐前准备活动11:00—11:05
午餐11:05—11:35
下 午餐后活动11:35—12:15
午睡12:15—2:15
点心、午操、户外活动2:30—3:15
游戏活动3:15—3:55
离园4:00
图1 常熟市Y幼儿园大班一日活动时间分配
从上图中我们可以看到，常熟市Y幼儿园的大班幼儿一日之中的86%的时间都在室内活动，只有14%的时间在户外活动。