鲁达 线描，即是用线条作画，是用线条说话的艺术。《hoing线条画》从小班开始培养幼儿对线描画的兴趣，通过分阶段有步骤地进行教学活动，使幼儿掌握了一定的线描画技能和基本知识，同时，也增强了幼儿对周围事物的感知与表达能力，提高了审美意识，培养了创造性思维。
那么通过小班、中班的绘画，到了大班会出现孩子不爱画的现象，作为老师我们该如何扭转该现象呢？
一、培养孩子的创作欲望是提高孩子线描画能力的目的之一。
如何启发幼儿进行创作呢？
在线描画活动中，首先要为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，去独立选择与自己的活动目标相适应的材料，并按照自己的思路进行操作。
同时教师为幼儿创设的环境还应是充满情感色彩的审美环境，来引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋。这样一来他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机和欲望。
反之，如果教师总是要求幼儿机械地临摹范画，缺乏审美情感的体验，则线描画活动就成了枯燥乏味的技术训练。
在平时让幼儿画画的时候，我们就会发现孩子画出来的东西几乎都是同一个模式。如何来改变这千篇一律的现象呢？
其实我们只要先带孩子观察各种物体的外型，然后让孩子用笔在纸上试着用各种线条来表现这些物体，看看哪种线条适合。这样一来，孩子所装饰出来的物体就不再是一种模式了。
二、在活动过程中教师及时运用语言、谈话、问答激发幼儿进行想象也是线描画活动取得成效的关键。
在充分了解了幼儿的创作意图后，再认真倾听孩子在线描画中的言谈，当幼儿的想象在线描画中不能完全体现时，要及时帮助幼儿突破，开拓其思路，教师的一句话，一个提示就能启发幼儿丰富的联想。
例如：有一次让小朋友画命题画“大树”时，画纸刚发下去一会儿，小朋友的画就交上来了，一看，哇，不少孩子的画面上都出现了一棵干巴巴的“树”。在树身上胡乱地画了几个螺旋形线条。当时，我也不知该说什么才好。后来一想，如果加上教师语言的启发，也许会好一点吧。于是我就简单地问了一句：“大树爷爷正在干什么呀？” 效果果然就出来了，画纸上发生了很大的变化。于是大树爷爷笑呵呵、身上蹲着小鸟、伸出“手”抚摸着小朋友的头等富有幻想的形象跃然纸上。
三、具体作画时，教师应允许幼儿在线描画活动中充分地表现自己对物象的认识和情感。
作为老师，我们要允许孩子们大胆想象，按自己的理解去画，或者在画面上添枝加叶，效果也不错。
孩子的线条用得就越多——所有的画面生动活泼，线条栩栩如生，这些作品渗透了孩子们的情感，他们的想象是可贵的。也只有在想象力充分发挥的情况下，他们的思维积极性就会提高，情感就会越来越丰富，教育的作用就越大，效果就会更好。
四、讲解时应尽最大努力，取消示范画，避免用示范影响幼儿的想象。
要做到这一点困难也很大，因为孩子的能力各不相同，有的强、有的弱。但我们也要慢慢地、逐步地克服这种困难，使孩子的创造力能很好地得到发展。
因此无论是命题画、记忆画还是想象画等等，教师都不应该用示范画局限幼儿的想象和创作，应引导幼儿用不同的表现形式来表现同一事物，逐渐克服线描画的统一模式，运用示范时可画局部不画整体，示范抓重点，示范后取走范画教材。
如果孩子确实有困难，教师及时给予技能上的指导。因为幼儿在线描画时的想象往往带有很多的随意性和夸张的手段。
老师还可以利用形象的音乐来提高孩子对线描画节奏感的领悟。音乐中的旋律是以高低长短，强弱不同的音符组成音的线条来塑造音乐想象，而幼儿线描画同样以线条的长短、粗细、曲直、聚散来表现物象，其中表现手法都是以持续的方式，在轻重缓急的有形与无形的线条运行中产生节奏感。所以在教学中，让孩子们聆听音乐，孩子们随着音乐的节奏，自然地摆动身体，比划手势或拍击桌椅，以培养人体节奏感，唤醒孩子潜在的节奏本能。
同时，在线描画中十分注意线条的个性表现，以疏密得当、粗细、长短结合、曲直对应、快慢交替的线条形成线描画节奏感。另外还可以开展线描画游戏——滚画、接力线描画、线描画表演、展览等等，都可以拿来一试，说不定会有意想不到的惊喜等着我们呢。
评价幼儿的线描作品，应从不同能力的幼儿的实际出发。 首先是看这些画是否真实反映了幼儿的内心感受和个性特点；其次是看线条的运用是否大胆、肯定，富有美感。再是对作品中所体现出来的“稚拙味”，“原始味”应以鼓励为主，不能简单地以“象”与“不像”来评价。 有的幼儿的作品虽然不很像，但用线大胆，颇具稚拙美。另外，还要多和幼儿交流，一起欣赏他们的作品，让幼儿知道自己作品的可取之处，以提高他们作画的兴趣。
真正的艺术教育是心与心的交流。毕加索说过：“自然是一种真实，我的画也是一种真实。”
幼儿作画不是对事物外部形象的表现，而是越过实际空间界的一种心灵表现。幼儿作画是用自己的心去感受事物的，所以作画时极其忘情而不虚伪。他们的画没有压抑、没有做作，因此我们在线描画活动中不要要求幼儿依样画葫芦地临摹成人画的作法，长此以往，将会压抑幼儿的生命活力，扼杀幼儿的创造潜能！