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【幼儿园大班种植记录表】浅析:幼儿园大班自然资源与数学的结合

摘要:自然教育就是以大自然为背景,老师们根据孩子们的兴趣,能力制定一个适合他们的教育目标,让他们在环境中自己去探索,发现其中的逻辑关系,从而完成我们所期待的教育目标。

关键词: 自然资源 自然材料 数学

幼儿园大班自然教育与数学的结合

自然教育,是让体验者在生态自然体系下,在劳动中接受教育;是解决如何按照天性培养体验者,如何培养体验者释放潜在能量,培养如何自立、自强、自信、自理等综合素养的同时,树立正确的人生观、价值观,均衡发展的完整方案;是解决教育过程中的所有个性化问题,培养面向一生的优质生存能力、培养生活强者的教育模式。

"自然教育"是以自然环境为背景,以人类为媒介,利用科学有效的方法,使儿童融入大自然,通过系统的手段,实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织,形成社会生活有效逻辑思维的教育过程。 真实有效的大自然教育,应当遵循"融入;系统;平衡"的三大法则。从教育形式上说,自然教育,是以自然为师的教育形式。人,只是作为媒介的存在。自然教育应该有明确的教育目的、合理的教育过程、可测评的教育结果,实现儿童与自然的有效联结,从而维护儿童智慧成长、身心健康发展"。

自然材料怎样体现数学的教学目标

(1)数词与量词的认知

我们都知道数学有量的变化,那自然材料,比如:贝壳,我们可以表示5个贝壳,5是数字,贝壳就表示的物品的材质;同样我们也可以表示5根树枝,5块石头,这样不断的操作,孩子们才知道,原来5不仅仅只是可以表示5块石头,还可以表示5个贝壳,5个树枝,5片叶子,5根羽毛,让孩子们了解数字可以表示任何物品,但是物品却是不一样的,让孩子们更深刻的了解数字相同的时候,量词不一定是相同的。

规律排列,对比

我们都知道数学是有一定规律可循的,我们都喜欢玩的排列组合就是一个很有趣的游戏。

比如:一边放了很多的树枝,一边也放了一部分树枝,问孩子们哪一边的多?

有时候,我们只靠眼睛看是没办法分辨到底是哪一边的树枝多一些呢?这样的情况下,孩子们会自己动手去数,自己数一数,看到底哪一边的树枝会多一些呢?

通过自己动手操作,自己最后得出结果,包括自己验证,看看第一遍数的和第二遍数的是不是一样的!

再比如:给孩子们一个aabb规律的组合,让孩子们根据户外的这些自然材料,自己去进行组合,来完成这个规律的排列或是用这种排列建构一件"房子"或是物品。

(3)10以内的合成与分解

对于幼儿来说,我们直接讲"加法""减法",对于他们来说,孩子们并不是很理解,但如果说,放在一起,拿走了,他们会相对更容易理解一些!

比如:3根树枝与5根树枝,放在一起,会有几根树枝呢?放在一起,孩子们会更明白,就是把它们分别数出来,一边是3根树枝,另外一边是5根树枝,放在一起,然后重新数,8根树枝,那放在一起就是8根树枝,放在一起就是合成。

同理,拿走了就是分解掉了,拿走了的就没有了,让幼儿了解合成,分解的实际意义,然后,随着孩子们的不断深入,认知,在慢慢引进"加法""减法"这两个词。

(4)空间方位

对于上下,左右,前后,里外这些词,因为孩子们比较喜欢海螺,他们经常拿着海螺玩,我们就会说,把海螺放在小筐里,把海螺放进椅子上,把海螺放进水池里等等,在这个过程中,既锻炼了孩子们对方向的认知能力,也锻炼了孩子们的反应能力。

大班自然材料与数学结合对幼儿的影响及作用

培养幼儿的观察力与辨别力

幼儿在操作这些自然材料的时候,他们会通过观察,研究去发现物品的数量的多少,材料的大小,粗细,高矮等,从而在视觉,触觉,听觉等感官来了解物品的特征。

培养孩子们的动手能力

我们都知道手是我们的第二个"大脑",手可以促进我们大脑的发展,因为只有通过手去感知,操作,我们才能对外在的这些事物有更深刻的了解,体会,才能将这些经验放进我们的大脑,促进我们神经元的发展,将这些经验存在我们的记忆深处!

在操作的过程中,比如:大小排列组合,只有通过对比,动手的操作,才能真正感受最大的,大的,中的,比较小的,最小的,物品的一个顺序,从而理解比较,最的含义!

培养孩子们的逻辑思维

孩子们通过自己动手操作,实际运用,会知道最大的放在最下面,最小的放在最上面排列的物品会更牢固一些,最小的放在最下面,有时候会倒;有时候直接把最小的扣在了下面,没有了高度;有的材料需要几个平铺一起搭才能搭高等等,这些都是需要孩子们动手实践才能得到的经验,也是促进他们逻辑思维的实践。

自然资源中常见自然材料与数学的实施过程

我们在大自然中常见的材料有:石头,树枝,树叶,花,泥巴,贝壳,羽毛,松果,玉米,豆子类,棉花,果壳类的,比如:开心果壳,瓜子壳等。

下面我就从上面常见的一些自然材料中选择几样详细的介绍,自然材料与数学的具体实施过程。

石头

石头是大自然馈赠给我们的一种很神奇的自然物,因为石头的颜色,形状都是独一无二的,每一块石头都有它的历史,有的有山河图,有的是层层叠岩,有的上面一块一块的固定图形,有一点像藻类化石的样子等等。

石头的形状各不相同,有的接近椭圆形,有接近三角形的,有接近球形的,有很多面都不规则的,有的接近长方形,正方形的,从形状上,我们可以了解形状;小朋友们用手摸不同的石头,也能感知石头的粗糙与光滑,了解石头的质地也是不一样的;

比如,我们今天学习8的合成,我们利用户外这些材料,都怎样拼摆会得到8呢?引发孩子们的思考,让孩子们可以利用这些自然材料来合成,比如:1和7,2和6······

虽然1和7可以合成8,7和1也可以合成8,但是数字的位置不同,代表的意思也是不同的。

再比如:两堆石头,我们分别数一数,哪一堆的石头多?多几个?

其实,石头与数学结合的玩法,还有很多,上面的只是一个简单的举例,大自然给了我们很多神奇的东西,我们可以带着孩子们一起去研究,去探索,运用,然后这些就变成了孩子们的经验。

谷类,种子:

我们经常吃的各种种子类的食物也可以做教具,进行教学,同时也能给孩子们带来很多的美感及认知。

我们可以在操场上的绿地里,农场里,让孩子们去感受,触摸,观察各种种子的颜色,大小,形状。我们可以把种子装进瓶子里,摇一摇瓶子,感知哪一瓶的种子数量多?然后再分别倒出来,数一数,看自己听得对吗?

当然,如果时间允许,老师也可以带孩子们一起去种一些种子,有些种子可以水培,有一些土培,有的放在有阳光的地方,有的放在阴暗的地方,让孩子们通过对比,观察了解豆子的生长变化!

然后,根据种子的生长变化,做生长记录表,种植种子的时间,浇水的次数,生长的高度等!

泥巴

泥巴是我们都比较喜欢的材料,因为泥巴可以变成任何形状,做成长方体,正方体,球,压成饼。泥巴上还可以插很多树枝,羽毛等材料。

泥巴与树枝的结合,可以拼出各种图形,比如:长方形,正方形,把一团泥巴放进正方形里,把一团泥巴放在正方形上面,把一团泥巴放在正方体的前面等。

还有泥巴与树枝拼成的正方体,长方体之间的创意搭建。

以上三个是我列举的例子,自然材料与数学的实施过程,其实,大自然给了我们很多可以利用的材料,树上的果实,种子,海里的贝壳,海螺,山上的石头等等。

只要我们不断的研究,探索,自然资源里的各种自然材料,都可以运用到数学领域中,我们可以运用不同的材料组织我们的数学活动,孩子们也会从不同的材料中获得不一样的体验!

参考文献:

《3-6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部制订

2016版《幼儿园工作规程》中华人民共和国教育部制订

《幼儿园教育指导纲要(实行)》及相关法规汇编 幸福新童年编写组 编

责任编辑: 鲁达

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