鲁达 
写在前面：本文首发于公号无敌大薇薇，主张通识教育，从语言到全学科，从三观到批判性思维，帮助大人和孩子一起成为积极的终身学习者。
上个月我做了两场讲座，第一场的主题是【全面解析分级读物，如何选择？怎么读才有效？如何用阅读提升孩子的英语水平？】；第二场是选择了牛津树、红火箭、RAZ里，高中低级别共六本，给家长们做了一个精读演示，教大家如何带娃日常精读泛读。
之后三天，我也在几个讲座群做了详细答疑，回答了家长们关于0-12岁娃的各种英语启蒙和学习的问题。其实做好启蒙的关键不是家长的英语水平，而是良好的亲子关系和沟通，以及家长的成长型思维。如果真正想把一个语言学好，能够灵活运用，一定离不开思维模式的构建。
这些天答疑到手软，大家的问题都各有针对性，于是我在每个群截取了不同年龄段各有代表性的问题，整理出这篇文章。希望能够帮助到有类似问题的爸爸妈妈。
另外，在明天（6.23）中午12点15，我会在美国国家地理学习出版社的办公室，给大家做一场新的直播讲座。主要讲解如何为孩子选择合适的英语学习教材，家庭教育应该如何配合，才能提升孩子的英语水平？欢迎大家扫描文末小助理二维码来看直播。如果已经添加过小助理的，不用二次添加。
小娃篇·①如何开启自主阅读
Q：两岁十一个月，半岁开始启蒙。主要就是家里日常双语交流，亲子阅读一些廖单绘本，在两岁时开始加入了分级，先是海尼曼GK，两岁半开始RAZ，牛津树和I can read系列，现在亲子阅读到RAZ D和牛5，但都不是分级的刷法，就是当绘本读，宝宝自己会挑感兴趣的，很多简单的他都可以看着书自己复述下来，但不认识单词，只是看图说。
目前宝宝可以进行简单的日常对话，看到东西也会自己用英文描述，比如Here comes a white car with a big sunroof之类的，听力方面目前基本可以裸听小猪佩奇。但是我一直没有刻意的去指读或者教他认单词，自主阅读一直没有开始，完全是亲子阅读。所以目前的问题是，如何能开启自主阅读？红火箭现在要不要入？
A：1、如果孩子没有明确表示识字敏感期，现在不用太着急高频词等练习册。但是可以在日常阅读中带着孩子找，具体就参考我第二天讲座的方式；
2、练习册现在用BQ，PK可以做做，娃排斥或者没概念的话，不做也没关系，不是大问题；
3、红火箭没所谓不是必入，具体还是看你们家读物的配置，到时候再说，不着急；
4、绘本用llama，兰登1可以入，babyall，另外要加Nonfiction，试试地理108；
5、开口，词汇多变化，注意词汇的多样性，给娃增加日常词汇量，为未来学术词汇做准备。
小娃篇·②如何提高自主思考能力
Q：我娃三岁，中英文问题都习惯性说不知道，知道的也愿意说不知道，一方面是因为他不爱思考，比如问他冬天可以做什么？他就说不知道。引导过后才能说一点。但是第一句肯定先说不知道。
另一原因是他怕说错。如果回答错了，应该怎么纠正呢？比如问蚂蚱会飞吗？他说不会，蚂蚱只会爬。这种我应该直接纠正他吗？他就是说错了，以后就愿意说不知道。
A：1、孩子不是不爱思考，是有时候不想回答家长的问题，我家也有这样；
2、说不知道的时候，家长可以说说自己的想法；
3、珍惜孩子每一次主动提问的机会，多深入探讨；
4、先鼓励，再不露声色的纠正。比如，蚂蚱会爬！非常棒！蚂蚱还会跳呢，jump～跟妈妈一起来跳跳看看是妈妈蚂蚱跳的高还是宝宝蚂蚱更厉害？蚂蚱还有小翅膀也会飞哦，呼啦一下，抓不住啦。然后找个视频给看看，总之沟通的方式最重要。
小娃篇·③如何平衡分级和绘本
Q：娃快三岁，刚进入启蒙阶段，绘本中文看的多，英文很少，英文看的都是分级。我听讲座，薇薇老师是主张先绘本启蒙，再上分级，我想问问3岁直接大量分级，少量绘本有什么弊端？
A：我主张培养阅读兴趣为主，因为读书是要贯穿每个人一生的，这种爱阅读的能力，享受阅读的能力，是非常重要的。
所以一开始不要局限于语言本身，而是在和孩子更多的沟通上。那分级相对枯燥，当然也有讲法，参考我昨天的讲座。
相对分级，绘本更加精美，情节也更吸引人，可以聊的就更多啦，和孩子各种情感建设，各种生活常识等等，都是让娃认知和学习的好机会。
所以建议用绘本为主，首先让孩子爱上阅读享受阅读，一说读书就觉得一件有意思的事情。
小娃篇·④双语幼儿园的启蒙路线
Q：娃四岁半，去年在双语幼儿园上了一个月的学，能知道数字、颜色、简单的情绪天气等词，能见到问好说名字。上课听不太懂。目前刚开始启蒙半个月，开始输出句子了，孩子想要说，但是输入不够。目前用RAZ B 、牛津树3、sss儿歌，牛听听听，点读笔没怎么用。
1、我们是应该从RAZ.AA或者A，牛津树1开始读吗？
2、目前我们的启蒙方式，还有那些方便要优化呢？希望听到您的建议
3、中文比较强势，喜欢中文绘本，要适当减少中文阅读时长吗？
4、应该以什么样的阅读时长或频率来继续启蒙呢？
5.读绘本时，我读英语，孩子会用中文翻译，有的是看图片猜的意思？是因为我的引导方式不对吗——读的时候会跟她说这个词什么意思，或者问她是否知道词语的意思
A：语言一定要句子输入而不是单词输入，不一定要全英文，但是要用句子，脱离了这个前提很难运用好；
2、不是已经Raz B了么，怎么又要AA呢？不要在低级别浪费太多时间；
3、中英文一半一半，排斥不是减少中文来解决的，是好引导来解决的；
4、时长和频次取决于你和孩子的状态，reading for fun not for learn;
5、孩子用中文翻译没问题，能开口就很好了，输入不够输出不了，很正常，我家现在也是中文说的比英文多，毕竟中文母语环境。
小娃篇·⑤一岁半娃讲绘本的顺序
Q：娃17个月，我是东一榔头西一棒的给孩子读绘本，今天抓到这本就这本，明天抓到那本就那本，没有什么逻辑性。也不知道该什么顺序讲绘本，请问有没有什么好的建议？
A：17个月的小娃没关系，可以这样做的，找孩子喜欢的话题就可以了，讲的时候同步给孩子多拓展多聊聊，另外公号里面我有一篇文章如何给2岁以下的小娃讲绘本。读书也是认知生活和亲子沟通的好机会，具体参考文章《撕咬+不专心，怎样才能给两岁以内的小宝讲绘本！》
小娃篇·⑥家长自己造句有影响吗
Q：妈妈英语不太好，总说一些语法上的错误，或者中国式英语。（不是指口音）对培养小宝宝的语感会不会有影响。
A：会有那么点影响，所以我其实反对大家英文不够好的时候太去创造句子。
所以你看我在群里给大家现成的句子，教你用法，在什么场景下可以随时用。然后你可以替换，就是不要去造新的，要去替换，把现成的用熟悉起来，大课里的句子也是这样的，怎么替换我也会讲。
比如有个句子, watch out the corner of the table, it's very sharp, it might hurt you.这样的句子，就可以在孩子跑跑跳跳容易发生危险的时候都说，同步，corner可以换成rocks，也可以换成别的，比如the knife is very sharp， it might hurt you，类似这样的，就可以反复替换，保证句型是没问题的，你只需要换词汇，那这些词汇孩子反复听起来就是对他们有帮助，多听能学会的。
小娃篇·⑦AI动画启蒙效果怎么样
Q：老师市面上的类似叽里呱啦等结合了AI互动的英语视频软件对于孩子英语启蒙有作用吗？
我家老大四岁半，因为这个要长时间对着电子屏幕，宝宝看了试听课似乎也挺有兴趣，所以就很犹豫，绘本一直在做的，但是宝宝一开始有兴趣，多听几遍就不听了，感觉听不懂就不太想继续的感觉。
A：蹦跳英语孩子一定有兴趣，但是兴趣不代表就是完全好的方式，看动画片玩游戏都有兴趣，作用到底如何，不是用兴趣来衡量的。
所以这些当小食给孩子玩玩可以，但一定不能当主餐。
小娃篇·⑧如何练习听力
Q：听力练习应该怎么练？能说具体点吗？娃3.5岁，如果是读过的书，专门坐下来听，她是不愿意的。所以听力一直停留在点读笔或者我读。
A：听可以睡前听，听的环境比较重要；听讲座里说的方式。
另外建议这个年龄的娃听力材料选取的时候，以孩子熟悉的动画片和绘本音频来切入，孩子更容易接受。
另外家长给孩子读的时候，不仅仅是读字，和孩子沟通的过程都是听力输入。
大娃篇·①如何推进自主阅读
Q：六岁半男孩，幼儿园大班，今年九月份上小学。四岁开始在线下某机构学习，一周两次课，家庭无英文学习，成效非常不好。基础的单词不认识，也不会阅读。
从2020年1月开始重视英文，学习了美国幼儿园教材，目前starter三册学完，进去pre1学习，pre1学习接触到non的知识，进度大概三天一课，但是孩子接受度较高，兴趣也很浓，配合高频词学习，220词学习到了b.
绘本方面刚刚开始牛津3，raz1刚刚学完，准备进入2，海尼曼到gk刚刚看完，准备进入k，家里有兰登，觉得生单词太多有难度。牛津树绘本的学习方法，是播放一遍原版音频+一遍网上找的精讲讲解音频，孩子接受度较高，第二天继续听音频，孩子可以看书完整读出来，但是不知道是否理解中文意思。海尼曼和raz作为泛读，基本上读一次就过，有难点单词就讲解。
问题1:绘本阅读和教材学习上，孩子经常说不懂中文意思，有些是很简单的中文都不知道意思，可能前期累计词汇量不够，我想让他专门背单词，买了类似cvc魔法背单词，但是看到很多说不需要专门背单词，一直没有开始，不知道要不要开始，因为孩子学习也很紧张。
问题2:孩子说阅读很多都是靠自然拼读拼出来的，我感觉他并不理解其中文意思，虽然我已经都讲解过一次中文了，但是孩子并没有记住，这种情况需要怎么办？
问题3:我自己口语并不好，英语四级，所以日常口语交流较少。孩子在阅读的同时，是否需要让他不看书复述出来，这种会不会对锻炼口语有帮助？
问题4:老师说的练习册，现在我们孩子这种情况，我看都说铅笔刀好，推荐什么级别什么内容的呢？
A：1、不要背单词，不是单词不重要，而是启蒙阶段不要给孩子压力，到了到高阶了，就要背单词了，比如美国小学三四年级开始，单词就很难了是我们中国大人都不太会的，五年级的大人就基本都不认识了。用词汇练习册，阅读，家长复盘，听写等，这个时候都很有必要了。我家现在就会每天写日记，错了的我给复盘，然后每周都会听写；
2、中文不知道，可能是印象不太深，要反复用，大人也不是一个单词说一遍就懂了能记住了不是？所以多用多说给孩子更多印象非常必要；
3、词汇也好句子也好，不用起来就容易忘记去，这个无关大人小孩，记忆的原理，所以我每天给大家句子，包括大课里给句子，就是让大家能把这些东西反复用起来，在生活场景里用起来了，单词和句子以及想要表达的意思自然就知道了。你也可以从绘本里获得一些好句子，直接用上；
4、自然拼读我说了需要有词汇量打底，不然就是拼出来不知道意思的，关于自然拼读学习法，看我公号文。我很反对机构说几天学会什么什么规律，其实我家都没系统学过，但是因为阅读和听力词汇量在这，所以自然拼读的很多规律都可以自己总结了，这个我第二天绘本精讲说过了。那再碰上少数不会的，我就给他复盘，写下来，拓展出来，反复用起来就记住了；
5、retell很有必要，但是取决于孩子是否愿意，不愿意你就要一步步聊一步步引导；
6、练习册你们现在要做了，这些练习册其实都不错，拿着做起来才是关键。
大娃篇·②如何提高写作能力
Q：孩子刚7岁，国际学校在读一年级，英语的听说读能力符合现阶段年龄的要求，但是写作不行，不会单词拼写，句子书写时态混乱但她能表达出自己的想法，请问有什么好方法提高写作能力么？
A：写作一开始这样是很正常的，第一要孩子知道基本的写作规则，比如大小写标点等，
第二鼓励孩子自己拼读，错了也没关系，小改一下就是，
第三要给孩子结构的改变，因为写作一定是思维，而不是语法这么简单，昨天讲到RAZ H的时候我有说怎么用这样的书来帮助孩子锻炼写作思维，如果没听昨天的讲座去听一下。
第四语法问题需要做语法练习册，但是不要给孩子太大压力，阅读和听说要加强，好的语感可以cover一半语法。
大娃篇·③如何加强拓展能力
Q：我本人英语水平还可以，但是面对给孩子读书的拓展，感觉词穷，穷的经常不是词，就是用中文我也不知道该拓展什么，扩展这块做的不够，牛津树图片细节非常多，有的时候孩子问到了，不知道怎么回答的时候很多，这种时候我应该加强哪方面呢？
A：你的问题其实就是无关乎语言本身，是思维问题。
所以需要做的就是提升思维的活跃度，比如昨天讲座里提到的方法，你看我那么说其实也不难对不对，但是自己可能就想不到，原因就是思维也是需要锻炼的，知识性的东西都可以查找，但是首先我们得能想到那，知道要和孩子聊什么。
比较简单的方法就是阅读绘本的时候跟着来，包括我们绘本阅读课和日常句子，我也是会给大家思路，要如何去拓展探讨。另外，尝试一个问题正反面思考，然后日常锻炼自己抓重点和信息检索的能力。
大娃篇·④分级是否更系统
Q：分级阅读在提升娃的输入方面是否会更系统呢？绘本阅读虽然也有拓展，但总感觉东一本西一本的，会不会太零散。就是有种效果无法评估的焦虑感
A：你对于效果的评估是什么？这真的不是一节课会几个词这样的问题，你要从长期看，孩子的改变要一个月两个月来看。我们的出发点不仅仅是学好英语这一项，你指望一次学会哪些呢？厚积薄发的力量是最强大的。如果你真正理解，就知道这不是鸡汤。
我打个很简单的比方，我家娃在2岁的时候，可能比别的孩子多听懂一点英文，仅此而已 但是别的孩子5岁了还是在读RAZ BC，我们KET已经考完了。我不是说我们牛，牛娃很多，我们也不算啥，但是一定注意时间的复利。
你日常的每一次累积都是孩子前行的基础，就像我们用地球仪，我也不指望孩子一次能知道七大洲四大洋知道四季哪来的，但至少他不用在五六岁的时候去背，他可以很顺畅流畅的说出来，你说是哪一次有用？其实就是积累。
大娃篇·⑤不知道怎么拓展，靠买绘本？
Q：我们家闺女5岁半，两三岁开始是英语儿歌启蒙，后来上学了就没怎么学了。现在的水平是字母会说但是不认识，比较常见的物品会用英语说，句子不太会，我的文化水平也不是很高，像你说的拓展思维好像找不到点去拓展，现在该从哪儿下手，有哪些推荐的绘本吗？
A：不知道怎么拓展，这个问题绘本解决不了的。一本绘本，不同的讲法就会千差万别。
不用担心你的文化水平问题，这个不是问题哈，其实家长的思维，和文化水平有关，但是并不是直接关系，我看了太多清华北大的家长，孩子一样带不好，也有很多三四线小县城的，家长有心有学习力，孩子能带的很好的，关键是你愿意跟着一起学一起锻炼就OK了。
思维拓展其实也没有想象的难，也是可以反复锻炼的。儿歌启蒙其实作用就那么点吧，毕竟我们中国人学汉语也不是用小老鼠上灯台来学会的不是。所以这个忽略不计，那如果你想让孩子说句子，你就必须给她输入句子，如果孩子只听过词汇没听过句子，又怎么能把句子说出来呢。
用年龄来衡量孩子的读物不是一种科学有效的做法，因为孩子的认知，喜好，阅读能力，家长的讲法，陪伴等等都千差万别，比如西游记，journey to the west，我家也在看，前段时间对着书对着音频一边看一边听，停不下来，那同步，我们另外一位妈妈家的孩子，不到五岁，一样是看的上瘾，那你说这个到底适合5岁还是10岁？
大娃篇·⑥启蒙大课适合什么水平的孩子
Q：这些内容不适合我家孩子，没有专门针对大孩子的课程？没过KET
A：如果孩子还没到KET水平，第一年的课就可以，我家KET过了，第一年的内容还是可以聊，如果你觉得太简单，那是没挖掘到课程里的思维方式，以及课程里还有很多话题和高阶词汇，每次课我也会讲怎么拓展的。
我觉得很多家长跟我说孩子现在读到牛7牛8了，其实真的可以审视一下，是真正的理解和掌握吗？就是读完了字就算过了？能自由retell吗？能找到里面的写作方法吗？词根词汇都拓展了吗？知识点探讨了吗？同步横向阅读做了吗？
比如我用牛7subMarine adventure做例子讲的第二天的讲座群，大家在读的时候和孩子讲过sub是个词根表示下方，Marine是海洋的意思，suburb是sub+urban, sub+way， sub+merge，什么是compound words 合成词？
在海底探险遇上了rocks，你觉得是什么原因，earthquake的原理，夏威夷也是volcano喷发引起的，什么叫做沧海桑田斗转星移？什么是tsunami?对我们人类有什么影响？
在潜水艇里遇到了问题，怎么解决？如果是你遇到了怎么解决？图上的dashboard是什么？你在什么地方见过dashboard？
这些东西读到牛7牛8和孩子聊过吗？孩子理解吗？谈起来了吗？如果没有，其实并不是真正读到，不是说看起来级别高就是高，读字而已，真的读到牛12了又怎么样呢？为什么孩子依旧不能自如开口不能探讨？有想过原因在哪吗？有时候真的不是家长觉得我们现在级别挺高了就是真的高。
每个家庭和每个孩子的情况都不一样，我们参考他人，是为了更好的思考如何用合适的方式来做好自己孩子的引导。最后，欢迎大家明天中午来看视频的直播讲座。明天见~
（讲座观看方式欢迎私信~）