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邓燕玲，成都石室中学教师，四川省中小学教师资格考试面试官，全国中小学创新写作比赛优秀指导教师，以“启蒙智慧、滋润生命”为教育理念，以材施教，
随着现代科技的发展，生活在高楼大厦的孩子们缺少四季律动的参照，越发缺失生命成长中必不可少的时光敏感力和万物感知力。我尝试借助“二十四节气”开展教育活动，让学生感知丰富的节气民俗，品味二十四节气生命智慧，从而构建独特的班级文化。
溯源
作为班主任兼任语文老师的我，对中国传统文化情有独钟。我也一直在思考，如何运用中国传统文化，引领学生融入班级、热爱班级，形成凝聚力。
我们班的班号是3，在建班之初，我让孩子们大胆尝试，围绕“三”字进行寓意构想，赋予班级独特的文化意义。最终，老子的《道德经》征服了我们。“一生二，二生三，三生万物”。“三生万物”即天地万物，心心相印，生生不息。同学们和我，都期待班级拥有生生不息的内在生命力。
那么如何把生命力这个文化概念融入学生生活，形成班级文化认同呢？我最终选定“二十四节气”，让传统节气文化替我发声。
“二十四节气”作为中国人独有的“时间知识体系”，蕴含着自然万物的生命智慧。我运用“二十四节气”对学生进行生命教育，尝试“刺痛”学生对自然的钝感，唤醒其潜藏在内心深处的自然智慧。孩子们在春生、夏长、秋收、冬藏的变化中，体会生命力的独特意蕴，领会其中蕴含的中国式智慧——尊重自然、遵循物候、依时而行。
一方面，我构建二十四节气教学序列。比如，在每一个节气对应那天，我会在班上粘贴二十四节气的图画；同时，制作精美课件，给大家分享二十四节气的物候、习俗、诗词等相关内容。学生也非常喜欢参与这样的分享，有不少同学积极主动上台跟大家分享节气文化。
另一方面，我也不断寻找其他教育契机，在一年中逐步展开活动，以便能够进一步结合哲思与审美，阐幽发微，把节气文化深刻融入学生生活。
（一）春分：春风十里放纸鸢
一次课间，我们班有几个孩子在教室里折纸飞机，孩子们追着纸飞机玩得不亦乐乎。我突然想起著名教育家陶行知先生曾说：“春天不是读书天，放个纸鸢，飞上半天。”对啊，阳春三月，天气回暖，这个春分时节不就是孩子们感受生命力的绝好时机吗？
于是，我利用班会课让孩子们真切体验“春风十里放纸鸢”。
上周放学前，我让学生以小组为单位，准备制作风筝所需材料，孩子们利用课余时间尝试用竹条、木条等材质做骨架，用不同的布、纸做风筝面。他们六人一组齐心协力，相互合作，有人裁骨架，有人割纸，制作出各具特色的风筝，我真心为孩子们的匠心独运点赞。
周五的班会课，所有孩子齐聚绿茵操场，迫不及待地试着放飞手中的风筝。他们愉快地奔跑着，脸上洋溢着灿烂的笑容。有的小组第一次就放飞成功，风筝扶摇直上；有的小组风筝时而飘摇回旋，时而直上蓝天，别有一番情趣；还有小组的风筝刚开始像学走路的孩子，摇摇晃晃，转眼又像醉汉，东倒西歪，孩子们都一脸认真，双手紧握风筝线，抖着线迎着风，边跑边回头看，一起喊着：“飞啊！飞啊！”一遍又一遍锲而不舍，风筝终于飞上了天，全组成员欢呼雀跃。
在我看来，孩子们放飞的不仅是风筝，同时也是自己的梦想和自由，他们也如同这些风筝，可以俯瞰尘寰，怡然自得。
（二）夏至：彩绘团扇迎夏至
与万物初始的春分相承，“绿筠尚含粉，圆荷始散芳”的夏至也别有韵味。夏令时节，如若手持一把薄扇，轻微地扇动就可以引来习习凉风，自然是一件美事。为了迎接暑气将成的夏至，我们班专门为此节气准备了一场特殊的活动“DIY团扇”——即手工绘制团扇。
团扇在中国已有几千年历史，它不仅是摇曳生风的用具，更是一脉文化的传承。扇面入字入画，让人赏心悦目，用以寄托、抒发情怀。
首先，同学们周末在网上搜集团扇制作的相关资料，由家委会统一购置团扇制作所需工具。接着，我特意邀请了团扇匠人，为学生讲解传统团扇制作过程。孩子们在聚精会神地听完讲解后，便迫不及待地一试身手。大家拿出准备好的空白团扇，精心选定衷情的花样，笔尖染上黑色染料。孩子们小心翼翼地落笔，在如丝般的白色扇面上留下第一抹色彩，手指间缓缓地勾勒出自己钟意的图案。在完成基本的线稿勾勒后，孩子们把毛笔在清水中轻轻搅动，墨汁渐渐散去，蘸上颜料盘里缤纷的彩色，黑白线条间，神韵初显：或是屹立在荷池中央的一朵淡色的荷，淡粉与浅绿间夹杂着一抹清幽；或是一株坚劲的傲梅，红梅与白雪间暗含一丝傲骨；亦或是一棵挺拔的绿松，内藏一股苍劲……谈笑间、玩闹后一面面团扇就制作完成了。孩子们互相品评鉴赏，或赞扬，或提议，或互赠为礼物。
孩子们在小小团扇身上品味古人笔下“轻罗小扇扑流萤”的典雅意蕴，感受到这个夏天别具审美意蕴的节气文化。
（三）秋分：一花一木一书签
从立春之初，我就给孩子们布置了任务，请他们在每个节气当天，多到校园里走走，采集这个节气中你最喜爱的自然之物。或在春日晗光下采一朵纯美洁净的玉兰，或在暑气四溢时摘一片墨绿的树叶，抑或是在秋风爽人之际捡拾金黄银杏，整理、收藏岁月中的自然之美。
在“折桂月华天”的秋分时节，班级集体开展了“一花一木一书签”的制作活动。
同学们在周末自行准备精美的制片、漂亮的丝带、渲染所需的彩色墨水。
班会课上孩子们用镊子把自己收集的四季标本小心翼翼地粘在空白书签上，书签瞬间缀满了四季，这处绽开花一朵，那处落下叶一片，大家共同将属于彼此的回忆串联、编织。一幅幅美丽的创意图案让人叹为观止。
接着，我们尝试运用渲染，让书签呈现古色古香的韵味。突然，一声惊呼打破了教室的宁静，我循声望去，原来是两个调皮的男生在打闹间不小心撞到身旁正专心致志渲染的女孩，女孩愠怒地抬头，小脸涨得通红，男孩羞愧地低下了头。“你快看，像极了那冬日凌霜傲雪的梅。”“对啊，恰到好处！”……众人你一句我一言地帮忙化解“危机”，女孩转怒为笑，她惊喜地发现，原本打算绘上花瓣的枯枝旁星星点点地落下了几滴红墨，墨滴恰巧开出花的灵动。我笑着说：“这是一场美丽的‘意外’，正如我们的生活，总在不经意间收获惊喜，正是这样的趣味，给我们的陪伴增添意义。”
紧接着大家又在书签背面写上自己喜欢的二十四节气相关的名言、诗词，水墨点染与二十四节气诗句的交融，牵引出许多传统文化的内涵与思考。我们在“时光书签”的诗香书韵中感受“方寸世界蕴书情”。
最后，经过过塑处理，系上流苏，一张张漂亮精美而又独具特色的书签就做成了。它们是四季的见证，也是我们情谊的象征。在收集四季的过程中，诗人们着手即成春，我们“动身成四季”。
（四）大寒：翰墨书香写对联
花开花谢、寒来暑往、循环往复，这便是天地万物运行的节奏和规律。大寒是二十四节气的最后一个节气，是一年节气的终止。
在渐行渐远，越来越淡的年味中，有一种祖祖辈辈传承下来的中国习俗——春联，它以对仗工整、简洁精巧的形式抒发人们美好的愿望。我想以大寒时节为契机，让孩子们创作春联，书写春联，感受中国汉字与习俗的完美结合。
秋季学期开始，我开展了有序列地对联教学，从笠翁对韵的背诵，到对联趣事、名胜古迹对联的赏析，再到对联的序列创作，从三字、四字、五字的对子训练，再到迎新春联的创作，学生们对联写作水平越来越好。本次班级活动提前一周布置，让学生围绕北湖和迎春进行对联原创，先评选出班级优秀对联。每6人一个小组，共同书写优秀对联。
同学们欢聚一堂，准备就绪，一场墨香四溢的春联盛宴掀起了热潮。孩子们兴致盎然地铺开红纸，饱蘸浓墨，悬腕提笔，落笔挥毫，纸上的墨水冲淡了对联的鲜红，一番行云流水地书写后，或遒劲有力、或潇洒飘逸的书法跃然纸上：有小组书写的是楷书，横行竖直，大气磅礴；有小组书写的是行书，轻灵跳跃，倩影摇曳，还有隶书、草书……孩子们还书写了不同风格、形态万千的“福”字，幸福的气氛似乎都凝聚在这“福”字上，快乐与陶醉洋溢在每个孩子的脸上。
为了更大激发学生创作热情，我们把小组书写的优秀对联放到网上，开展网络评比活动，请家长和同学们进行投票，选出大家最喜爱的对联。
这些散发着淡淡墨香的手写春联里藏着中国年的仪式感，它是我们心迹的写照，也是我们才情气质的体现。
活动的序列还有很多，比如惊蛰时节“春种”、雨水时节“北湖一夜听春雨”、白露时节“飞花令”、冬至时节班级集体包饺子……
我尝试运用各色时令活动让学生在生活中更好地感知自然，为草木所感，因时光所动，与天地节气同行、同频呼吸，完成独特的年度之旅。正如孩子们自己所说：“这是一段奇妙的生命体验，因为有了身体的参与，有了灵魂的纠缠，有了万物的启示”“那里满满都是前人的智慧，是万物生长的密码”。
《周易》有言：“天地节而四时成。”节气文化蕴藏的是关于天地、四时和生命的节律。班级二十四节气活动的开展，我期待学生在时光的课表里，聆听天地自然的生命之歌，品读万物律动的哲理之诗，欣赏四季变迁的时光之画，更好找寻自我内在生命动力。
名师点评
作为班主任，我们到底需要教给孩子们什么，什么内容才是让孩子获益终生的？这是为人师者的我们需要探索一生的话题。教育是一个触动学生内在生命力的过程，彦玲老师用二十四节气为孩子开启了一段奇特的生命之旅，陪伴孩子们走过春夏秋冬，尝试唤醒其潜藏在内心深处的自然智慧。孩子们在春生、夏长、秋收、冬藏的变化中，体会生命力的独特意蕴，感受生命智慧，在世俗生活中保持内心的真善，拥有一生平和、从容的力量。
——成都石室中学高级教师，曹亚桴