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萨默姐姐/文
有一天，我的好朋友给我打电话，一上来就喊着问我。
“你从语言开始学得很好，我问你，你人生中最难忘的一天是什么时候？”
问的人没完，问的人我也莫名其妙。这次怎么能记得呢！(莎士比亚)。
仔细一问，发现这是她家孩子那天的作文题目，孩子偏偏想不起来，焦急地哭了。(莎士比亚)。
好友直叹气：“我们家就是典型的‘平日里父慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。“
“今天的作文怎么写啊？”每个小学家长都会受到孩子的“灵魂拷问”。
据说，在“最能逼疯家长的陪娃作业”中，排名前三的是：语文的作文、数学的计算和英语的背诵，看看下面的作文，大概就能明白家长的崩溃了：
娃的这篇作文直接把我看饿了↓
下面这篇，让我想起了小时候为了凑字数写的日记：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，他们在干什么呢？老和尚给小和尚讲故事：从前有座山……“
还有如此言简意赅的↓：
更有娃写出了值得《走近科学》一探究竟的作品↓：
还有这这种“我妈三天没打我了“系列↓：
……
想让孩子写篇好作文，真的就那么难吗？
再来看两段文字：
第一段：
“严冬一封锁了大地的时候，则大地满地裂着口，从南到北，从东到西，几尺长的，一丈长的，还有好几丈长的，它们毫无方向地，便随时随地，只要严冬一到，大地就裂开口了。“
第二段：
“我站在大树上看自然，我站在屋顶上看动物，我站在低低的云上看人，我站在半空中看爱。我看到的这一切是多么美好，我多想融入到这里去，可是，我已经是另一个世界的天使。“
两段文字都很美，第一段来自于著名作家萧红的《呼兰河传》；而第二段文字的作者，是一名二年级的小学生。
让人有点意外，更多的却是惊喜：哪怕是年龄很小的孩子，也会有感受美，表达美的能力，甚至他们的这种能力会比成年人更敏锐、更细腻。
最近，我看了一本书，叫做《作文课》。
书如其名，就是一位有着丰富一线教育经历的语文老师，讲述了她从自己三十多年教学经验中总结出的一本作文指导书。
这本书的作者尚爱兰老师，也同时是青年作家蒋方舟的妈妈。
细细翻阅这本针对7—12岁孩子的书，作为一个成年人的我，竟然也是看得颇有兴味，因为，这其中有许多方法和观点，颠覆了我们脑海中的那些“好作文应该是怎样的”固有想法。
最见效的看图说话，是看动画
为了让低龄的孩子们爱上写作，也有东西可写，尚老师有一个绝招：让他们看经典的动画短片。看完之后，和孩子们进行简单的讨论，然后让孩子们用笔把这个故事描述下来。
而这些动画短片，并不仅仅是低幼内容，也有比较深奥的、同样适合成人观看的。
比如有一部来自德国的奥斯卡获奖短片《平衡》，画面构成很现代，场景甚至只有一块平板，几个人物装扮一样，没有对话，连音乐都没有多少。
本来尚老师担心孩子们会看不懂，结果孩子们饶有兴趣，还自发讨论，兴趣很高。
接下来，尚老师让孩子们把动画短片写下来，结果，孩子们热情很高，写得很快，字数充足，甚至连不会分段的问题，也自行解决了。
很神奇是不是？
其实这是因为，动画短片都是根据分镜头脚本制作出来的，而孩子们做的就是用文字把画面再次还原了。
因为脑海中一直有每个场景的画面，因此一但场景转换了，分段也就是自然而然的事情了。
当然，在动画短片的选择上，尚老师也有自己的标准：时长在十五分钟以内，无对话或者少对话，内容好，大人看了也受益。
很多人可能会觉得，这不就是把动画用文字“抄下来”吗？谈何创作性呢？
尚老师根据她的教学经验得出结论：让孩子们看动画写作文，绝不是抄动画。实际上，她从来没有遇到过一帧一帧把画面“抄下来”的孩子，每个孩子都会加入自己的理解、改编和想象，写出来的文字都非常动人。
下面是一篇我很喜欢的作文节选，改编自短片《生之爱》：
“在阳光下，有一块荒凉的土地，不知什么时候，泥土里竟多出了一粒饱满的种子。种子一天一天长大了，变成一个浑身绿色的小人，小人望了望四周，没有一个同伴，小人内心孤独极了，走向了落日的余晖中。
……
“自己不会就是一朵花吧？”小人想。它兴奋极了，来到阳光下一片肥沃的土地上，这里常常传来花儿飘逸的歌声。小人决定就在这里开花。
一天一天终于过去了，它终于开出了美丽的蔷薇花。
小人，不，现在应该叫蔷薇了。它觉得找到真实的自我真美丽。“
——《种子寻我记》（作者为襄阳市新华路小学四年级学生 代巧）
不要把妈妈写成家政务工人员
《我的妈妈》是一个小学生作文的“祖传题目”，一代又一代的小学生们，写起妈妈来，也都逃不过洗衣服、做饭、送雨伞、辅导作业、送孩子上医院这些桥段，妈妈，仿佛成了一个“家政人员”，她的使命，仿佛就是为了孩子和丈夫存在的。
这种情况，如果从“丧偶式育儿”和对女性的刻板印象来讲，话题就大了，不在我们此次的讨论范围之内。毕竟，孩子们受到的，是父母、老师，以及千千万万的成人构成的这个社会环境的影响。
尚老师是怎么做的呢？她不同意把妈妈写成保姆，因为：“虽然妈妈与孩子的接触大都在家庭当中，以生活为主，但妈妈也是有独立人格的人嘛。”
于是她会仔细地询问孩子：
你妈妈是做什么的？
你妈妈有什么特点，能不能用一个字概括？
你最佩服你妈妈什么？
你妈妈做过什么值得你钦佩的事吗？
一点一点地引导之下，孩子们往往会找出更细节、更生动，也更能体现妈妈特点的故事，例如，一个叫依依的小女孩儿，就想起了妈妈带她赏梅的经历：
“我总是盼望着冬天的到来，虽然冬天很冷，但是可以看见梅花。我家附近有一颗梅花树，一到冬天就会开出可爱的、娇小的梅花。我很庆幸，冬天可以和妈妈一起赏梅花。”
一个爱美的妈妈，带着自己的女儿去感受美，这样的美丽时刻，值得记录下来，深深刻在女儿的心中。以后每当她看到梅花，就会想起自己美丽的、热爱生活、同时也爱自己女儿的妈妈，而不是“一双粗糙的大手”或者“永远忙碌的背影”。
“我认为，用“付出”和“报恩”维系的亲情关系，绝不是妈妈们无私付出的本意。”尚老师如是说。
另外，尚老师还在书中贡献了很多关于孩子写作的“金句”与“金点子”：
不要一味地寻找“好写的内容”
找到写什么，就是最最最最重要的写作才能；往往，找到“写什么”的同时，“怎么写”的问题也就迎刃而解了。
不会写的字，不要用拼音代替，而是直接空着，写完之后再指导他们补写，以免破坏文字的美；
把作文中的“我们”改成“我”，更多地写写个人经验，表达个人情绪和看法；大多数学生都不需要“背作文”，但是有一个“万能开头”可以学习；
写好一瞬间，会写慢镜头。
……
等等，干货满满，我就不一一剧透了。
其实这本书最触动我的，倒不仅仅是一些实用的方法，而是作者从始至终贯穿的教育理念，那就是：
尊重孩子的个性，鼓励他们去观察，去感受生活，而不是一味地去背诵一些好词好句，套用作文模板，滥用华丽的辞藻，以期获得一个好的分数。
“记录是琐碎的，也是珍贵的。一个写作者，不管水平有多高，都不应该放弃记录。现在的作文有种不好的倾向，就是放弃记录生活，放弃平易的语言，转而去寻找美词妙句，发一些莫名其妙的议论。“
我真的，太怕小小孩子失去童真，满口大人话，更怕每篇优秀作文都长得一个模样。
因为，每一个孩子都是独一无二的。
他们有能力用自己的眼、自己心去做出独一无二的表达。
你家娃在写作文的时候都遇到过哪些困难？欢迎留言分享。
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- 作 者 -
Summer姐姐
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