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到了
期末，班主任又到了深思熟虑写评论的时候了。
评语，也可以是学生写给老师的。从学生写的评语中，老师也会有意想不到的收获，找寻到前行的方向。
评语该怎样写？其中还蕴含着哪些“大能量”？一起看看吧~
写出教育的“温度”
□ 王兴伟
前几天，偶然看到一本学生综合素质评定手册，翻到期末评语栏，发现连着两年教师的期末评语大多都是：该同学热爱班集体，尊敬师长，团结同学，学习勤奋。
这样的评语怎么能称得上“好”呢？既然学生有这些品行，那么在日常细微小事上就一定有所体现，怎么就用这几个标签把学生一学期的成长给一笔带过了呢？我不知道学生看到这样的评语会有何感想，但作为教师的我看到这样的评语却有点“揪心”。学生的成长，教师看在眼里，记在心上，平时与学生聊天时，尚能说出孩子们日常生活中的点点滴滴，可是评语为什么又带上了冷冰冰的“枷锁”呢？我认为有三个原因：一是教师不善于写作表达；二是教师对期末评语的认识不到位，带着完任务的应付心态去写；三是受传统学生评语的影响。
传统评语定位于对学生思想状况的评价。这些评语对于大学生、高中生可能适用，但对于思想认知尚不成熟的初中生、小学生来说，写这样的评语无疑是“笑话”。一个小学生、初中生，他们的行为习惯文明、得体，就已经很了不起了，怎么能用这些套话、大话来评价他们成长中的行为呢？第二个原因应该是少数，绝大部分老师还是使出浑身解数来写期末评语的，更大的原因可能还是老师不善于用写作来表达对学生的认识。实际上，写期末评语也不是什么难事，关键是老师要做到眼中有人、心中有爱、文中有情、言之有趣。
眼中有人。学生非常在乎老师是否关注自己。而评语更能体现出老师是否关注到孩子。每到综合素质评定手册发放的时候，学生就会相互“围观”——老师给你写了什么评语？其实孩子们比较的不是评语，比较的是自己在老师心目中的位置。所以，老师眼中要有人，要关注到学生的气质秉性的差异，关注到这个孩子不同于那个孩子的特点，要写出每一个孩子的个性来，要“因材而写”。
心中有爱。爱就是“走心”，就是超出学生的心理期待。期末评语想要超出学生的心理期待，其实非常简单，那就是在评语中写出学生日常生活中的小事，写出学生在班集体大活动时的细节表现。细节才能体现教师对学生爱的程度。教师在评语中对发生在学生身上的事写得越细微，越能打动学生，越具有教育意义。其次，教师写评语时，必须写出孩子的闪光点，必须写出孩子成长中表现出的正能量，必须写出对孩子的期待、期望。这是爱孩子的体现。
文中有情。期末评语是师生交往的一个重要手段，从本质上说只不过是师生之间换了一种方式交流。师生之间面对面交流，感情的表达往往比较到位，但借助于书面语言，教师的感情就潜藏在语言文字和标点符号之中。所以，教师的评语最好口语化、朴实化，要和平时与学生交往的语言风格一样，要把对学生满满的感情表达出来。评语毕竟不是为了展示老师的才情，而是为了展示老师的“至情大爱”。
言之有趣。期末评语忌讳“老气横秋”、语言没有生气，期末评语也可以“有趣”的。最好的期末评语是运用学生的语言写出对学生的评价。可以在评语中，运用一些灵活的词汇，增加评语的趣味性；也可以采用一些网络语言，写出对学生的评价，如“甄嬛体”“淘宝体”等；还可以采用微信文章的形式，先叙事后评论。变一种形式，换一种心情，期末评语在老师的笔下千变万化，学生读后会意犹未尽。因为一句评语，“爱”上这个老师，那不是教育最美妙的事吗？
期末评语，“评”中有人，“评”中有爱，“语”中有情，“语”中有趣。期末评语不是为了完任务草草写上几句，而是实实在在写出教师的爱，写出教育的那份情，写出教育的“温度”！
这样写评语，我受益匪浅
□ 李正强
每学期即将结束的时候，作为班主任的我总是要给班里的每个学生写评语。而上学期期末的一次偶尔尝试——让学生给我写评语，让我一发不可收拾，同时也让我受益匪浅。
有助于完善自己
学生给老师写评语，往往负面的写得不多，正面的写得不少，字里行间充满了他们对班主任的期望、信赖。如一位后进生在评语中这样写：“李老师，您是我见过的班主任中最敬业的一位，虽然您有时啰嗦，但我觉得这是您对我们负责，时时刻刻在提醒和引导我们。上课您是老师，下课您和我们就像朋友。我很喜欢您的教学作风，从不偏袒任何学生，奖罚分明。对每一位同学您都会去了解，特别是对于基础比较差的我。对于成绩，您不会特别看重某次考试，都会鼓励我们向前看……”
学生的评语总让我心里热乎乎的，同时也感到自己作为班主任所存在的一些缺点与问题，就暗暗下定决心调整自己的教育教学方法。通过不断地调整和完善自己，尽可能以一个学生心目中理想老师的形象出现在他们面前。
有助于师生情感交流
作为一名教师尤其是班主任，只有被学生在感情上接纳，才能真正走进学生真实的内心世界。而学生给老师写评语就是一种特别的情感交流，特别是对于生性胆怯、内向的学生，有助于师生之间建立良好的关系。如一位性格比较内向的学生在评语中写道：“李老师，您是一位很称职的老师。但是我想说，您对一些同学是很关照、很爱护，而忽视了另一些默默无闻的同学。他们同样也在勤奋读书，而老师您却忽视了他们。每次考试后，您总会找一些同学去谈心，但总是那几个。那些在黑暗角落里的‘花儿’，为什么灿烂不起来呢？就是因为没有阳光啊！”
确实，我每次考完试以后，总会去找那些成绩下降严重、成绩上升特别快和班上最有问题的学生谈心，而忽略了一些各方面表现都居于中等的学生。于是，我就向全班学生坦言自身的缺点以及改正缺点的打算和方法。这样一来，大大缩短了师生之间的距离。
有助于培养学生的健全人格
现代社会要求我们的学生，不仅要有出色的专业技能，还需要有健全的人格。让学生给老师写评语就可以培养学生民主、平等的观念。一位班干部在评语中写道：“李老师，您理解学生，处事公正，奖罚分明，最关键的是您无论何时都保持笑容，让人觉得亲近和乐观。生活上对同学们的一些需求都尽可能满足，有问题都会设法解决。您的缺点就是考虑问题有时不够全面。”看到学生客观地指出我的优缺点，我感到由衷的高兴。这不仅能让我在实际工作中自我调整，也提高了学生看问题的全面性。这为他们在生活、学习中能公正地评价别人、评价事件提供了锻炼机会，也对他们人格的健全大有裨益。
现在只要班级一发生事情，就会有很多同学向我反映，并提出解决措施。这些措施都是站在公正的角度上解决问题，绝不涉及个人恩怨，更不会有打小报告之嫌。做错事的同学在这种民主、公正、健康的集体舆论中也能很好地自我反省、自我改正、自我提高。
学生给老师写评语，不仅能让我们及时地调整，改进自己的教育、教学方法，进一步完善自己，还有助于培养学生健全的人格。临近期末，作为班主任，不妨让学生拿起笔，给我们写一写评语吧！
小评语，大世界
□ 于松平
每到期末年终，班主任又要忙着为孩子们写操行评语了。绞尽脑汁喜欢出奇出新的你，有没有想过谁来给自己一年的工作做个最有力的评定呢？我想，除了校长，除了各级领导，你还可以试试让朝夕与你相处的孩子们来写写。你会发现孩子们的小评语里有个大大的世界……
评为人
班主任的人格魅力在班级管理中具有不可替代的导向和示范作用。你的为人怎么样，不仅需要领导同事们认可，最重要的还要能“收买”那帮学生的心。在孩子们稚嫩的评语中，你会恍然明白最优秀的班主任长什么样儿。来看看我们班孩子的诗意表达吧：
佳艳说：“老师，您是美的，不拖泥带水，且温声细语。”梦雨也说：“老师，我挺爱看您笑的，感觉傻傻的，很天真，使人暖洋洋……”我感叹，凶巴巴的老班入不了她们的法眼。
一飞说：“您浑身上下散发出的理性，让我觉得您光芒万丈，希望您一直美下去。”朋丽说：“您让老师这两个字熠熠生辉，这甚至也让我改变志向，想要当一位像您一样闪闪发光的老师。”会发光的人才是一个班级最需要的领头雁，孩子们让我懂得了这一点。
忆课堂
课堂对任何一个老师来说，都是传播教育能量的场域。班主任有很多形式去表达自己的教育理想和立场，也能通过各种方式去施展自己的管理才能，但站稳课堂，一样有着不可忽视的力量。
田田说：“在您的课堂上，总会有一种让人莫名其妙的舒服感，从来都不会厌烦。您对待事情从来都不将就，说到做到，从不失信于人。”亚婷说：“课堂上的您，浑身散发出母爱的气息，让人觉得特别安心。”我认为有安全感的课堂，让孩子们身心放松的课堂，应该是我们班主任追求的一种理想。
李娜说：“就觉得课堂上的您很特别，走路都自带神气，还时常夹一本书……”小豪说：“您高高的鼻梁上架着一副眼镜，像是学识渊博的老者，而上课在教室过道穿梭时，却又像一个欢悦的少女。”紫静说：“您在课堂上读文章时，声音起伏不定、铿锵有力。阳光照在您身上格外美丽，我在座位上望着您的背影，心不由得安静下来……”课堂集美，美在灵动，美在书香，教育的力量无声地蕴藏其中……
谈生活
有人说，好的师生关系就是好的教育。我深以为然。然而好的师生关系不是单靠课堂上的45分钟建立起来的，更需要在生活中形成深厚亲密的联系。
深深说：“在我眼里，你不像一个老师，很像一位知己。有时是一个抱枕，在我哭泣时，用柔软的手为我擦泪，给我依靠。有时是一杯热水，总能温暖着我失落的心。”亚格说：“你每天那么忙，不知道从哪里来的闲工夫，把你的女儿打扮得漂漂亮亮，干干净净。不像有的孩子身上又是鼻涕又是饭粒的。”小梦说：“生活中的你像是蜘蛛侠和超人，一边忙工作，一边还要独自照顾两个年幼的孩子，特别让人心疼……”孩子们有一双好锐利的眼睛！正是在这样寥寥数语中，我明白了，他们再也不是孩童，学会了观察，懂得了理解，有一种细腻的悲悯。
读到这些评语时，我有一种“幸福的眩晕”！如果人都有一种难以抗拒的自恋，我情愿在这小小评语中享受班主任工作带来的美妙世界……最后用喝彩写的评语中的话结束吧：“在最美的年华遇到她，岂是用‘特别好’就能表达的？”
原载：《教育时报》
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