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【不足为奇造句】李本聪:小 学 教 师

我认为这个职业称呼的前缀“小”字已经正确地安排了它。

从事小学教育的人应该安于小,乐于小,想些小问题,做些小事情,爱些小学生,生些小故事,写些小文章,用小来充实自己,成就自己。

一、想些小问题

思想是一个人行动的指南,我们怎样想就会怎样做。人虽然要受到客观条件的约束,但在客观条件面前,不可能一点作为也没有。心态决定命运,是思想决定了我们教育水平的高下,决定了教育生活的质量。

我经常想,教育是最实在的事情,教师每天面对的就是“实在”,就是张学生,王学生、李学生。玉在学年末考试,一反常态,成绩令人失望。语文才考70多分。以往可不是这样,她考试经常保持全班全年级第一,其成绩表现是稳定的。教师都知道,考试有个规律,如果考生成绩忽高忽低,那说明基础不稳固,出现失误不足为奇。玉不属于这类学生,完全不是因为基础,因为准备不足出问题。那会是什么?答案有了,考试前一周,爸爸安排她在家做饭,她却跟小伙伴进城逛街,犯了渎职“罪”,回来被爸一顿棍棒教育。玉的妈妈找到老师反映,要老师配合家长教育玉。妈妈说到激动处,竟扒下玉的裤子给老师同学看——看被她爸打得红一条,青一条的伤痕……一个读五年级的姑娘,要保护她的尊严,要保护她的隐私,当着这么多人的面……玉考得如此不理想,肯定与这场伤害有关。学生的学习成绩,不仅和智力能力关联着,还和心理因素、情绪因素、身体因素、环境条件关联着。

老师腿不好,坐轮椅到学校。伟经常来帮老师推轮椅。老师还在进着午餐,大门外就响起伟的声音:“李老师——”多积极的。上学年,他四十周如一日做好事,多么难得。伟的母亲给老师反映:“我家娃给你教,变多了。以前脾气怪得不得了,金凤花一般,碰都碰不得,说着说不着,跑进房间,门一反锁,喊死不答应,不出来,现在这种情况没了。”我说:“你家娃很好的嘛,怎会出现这样的事情?”这两天一反常态,不见伟来帮老师推轮椅了,什么原因?星期一的课堂上,伟转前转后讲小话,被老师点了两次名。我们36号教室的纪律是:“被老师点三次名就没有坐椅子的权利。”老师也知道,点伟的名到第二次就“手下留情”了。一点芝麻小事,可伟还是怨上老师。学生与学生真是不同,有的你就是指着鼻子批评他,照样“老师——老师——”喊得甜甜蜜蜜,有的重话都说不得。过去的学年,由于师生关系处理得好,伟品性中不良的一面,脆弱的一面一直隐藏着,今天偶尔露出,被老师看见。教师这份工作,要说难就难在认识学生。

缙他妈妈又给老师来电话了,说孩子周末一夜不归家,爸连公交车也跑不成,停下来寻人,最后是在同学家找到。干什么?电脑上玩游戏。拖着儿子回家来审问,儿子说不是他想在同学家过夜,是同学的奶奶让他留下来和她孙子作伴。他是做好事,是助人为乐,蛮有道理的,根本就不接受家长的批评。缙妈妈问老师双休日安排作业了没有,老师回答:“有呀,做两张卷子。”缙却欺骗她说老师没布置作业,如此不诚实,急得母亲只会叹气:“我这样风里雨里的奔波,连饭都忙不得吃,辛劳有什么用。”只是缙在学校里,除了会拖延交作业以外,其余表现良好。诗歌朗诵,别人是“大合唱”,他是“独唱”加上表演。班级管理任务认领,大家是一个当班长,一个当卫生委员,轮值一周,他是双兼,一个人干两个人的事。带领同学们做卫生,发布上下课口令,任务完成得很好。轮到他锁教室门,他总要留下来,检查窗子是否关闭好,灯是否熄灭了,扫帚是否摆放整齐,然后才会锁门离去。同是一个人,为什么在家里和在学校会两张脸,截然不同?

这些事,比起治国安邦,比起挣钱养家糊口,微不足道,可做教师的,得思考,经常思考,这是自己的工作需要。不思考就不会提升,不思考就很难进行经验积累;不思考你的教龄再长,也是空有其表,无其实;不思考你的教育生活就无精彩可言。

二、做些小事情
这周是开学的第二周,轮到壁报一组出壁报,组长是王婷婷。课间一休息,她就率领着两个组员在后面黑板上打格子,画图画,抄写。同学们休息她们在忙碌,别人吃早餐她们也顾不上。星期三,壁报出好了,看,给人新颖美观的感觉。以往老师出的壁报也没比同学们出的高明多少。那草地上盛开着的花朵,咧嘴笑着的太阳,跳着舞的小白兔,充满了童趣。壁报组为36号教室增添了情趣,创造了美丽。她们付出了劳动,我们得举行个仪式,把我们的感谢,把我们的赞美表达出来,让她们知道。老师请壁报组的同学到前台来,全班同学起立,敬礼,老师跟壁报组成员一一握手致谢。这样做,壁报组同学心里将会留下愉快和美好。我们的纪律平时要求同学们尊重他人的劳动,反过来,教师也要尊重学生的劳动。尊重是互相的,你敬我一尺,我敬你一丈。

文本细读,张艳琼上来说《索溪峪的野》第五自然段细读收获。她说:“城里戴眼镜的姑娘,一边攀岩,一边大嚼着玉米棒子,为什么一定要说‘戴眼镜的’?把这个修饰短语去掉不可以吗?”思考后她自己给出答案,应该是可以的。因为城里姑娘不戴眼镜的居多,戴的少。陈柱宇不同意,举手要求和张交流,发表自己看法。36号教室的规矩是,凡是上台来的学生都须以老师相称,一个站左,一个站右。

陈柱宇:我不同意你刚才说的。

老 师:陈老师,请使用礼貌用语。

陈柱宇(改口):张老师,我不同意你刚才讲的。“戴眼镜”还有个意思,显得这位姑娘很文静。文静的人大嚼着煮熟的玉米棒子,说明在索溪峪游览,人也变野了。

张艳琼:谢谢陈老师,同意你的理解,向你学习。

教育学生对人有礼貌,尊称于前,这是细节,虽然它跟教学知识无关,但却跟做人有关。细微也需注意,不能忽视。

还差一会就要放学了,乌云突然压过来,紧接着铜钱大的雨点密密麻麻砸在院子里,雷声大作,风呼啸着,烟雨翻滚着,天连地,地连天,天地浑然一体。下课铃声准时响起来,广播准时播出提醒:“不要去游泳,不要做危险的游戏,防火防电……”换在平时,同学们回家,教师进办公室搁置教本,照章行事,了无新鲜。今天情况不同,老师说:“同学们可以到走廊上看看雨,感受感受,但不能冒雨冒雷电回家。”然后自己抬把椅子坐到走廊一端,陪着学生看老天下大雨。暴雨会带来洪水,洪水会淹没道路,道路淹没就存在安全隐患,雷雨天行走,更是不安全,在走廊上多呆一会,安全就增大一截。等到雨停了,家长来接孩子,老师就可放下心来,你只不过是多动一下嘴……

教学生写字,教学生朗读,让歌声飘逸窗外,让欢乐溢满校园,问好、敬礼、祝福……一点也不惊天动地,教师的职业生涯就是由无数件小事情链接成的。只要我们以人为本,心中有人,事事留心,不断地做,培养学生,造就人才,贡献社会,瓜熟蒂落是必然的事情,你就不会感觉职业倦怠,就不会因碌碌无为而悔恨。

三、爱些小学生

小学教师的爱,无非就是把孩子们服务好,帮助他们知是非,辨美丑,懂礼貌,有教养,知些书,达些礼,不失童真、天真,不失赤子之心,让他们感觉到教育的好,受到仁爱的熏陶,心变得善良慈悲,逐渐美好起来。

爱学生就要做给学生看,身教是很有力量的教育。同学的母亲病逝了,面对悲痛,老师想,我们应该有所作为,有所表示。我们不能送给他一叠钞票,甚至不便请他来吃一餐饭,但可以给他同情和安慰。老师给这位同学写去一封信,然后向同学们提出倡导,结果全班学生参与进来。对于一个走在人生漫漫冬夜的人来说,这些同龄人的来信就是一束束爱的阳光,是雪中送来的炭火。

我行走不便,可轮到我有课的早晨,我都会早早地来到教室,迎接同学们的到来。这一切,他们有眼睛,能看到;他们有心灵,能感到;他们有思想,会想到。在36号教室里学习的学生,迟到的人很少。

爱学生就要为他们的学习成绩担忧,给他们切实的帮助。林落后了,看他那个语文成绩老师就胆寒,距及格线还有三十几分。如何是好?批评指责不是办法,沦落到这个地步,难道原任教师使用这样“武器”的次数还会少吗?我再拿起那武器,只能是增加杀伤力,把林仅有的一点积极性打压下去,让他对学习、对学好彻底绝望,对老师彻底绝望,就不干那种缺乏爱心的事了。把林找来谈谈,给些平等,给些鼓励,给些期望,帮助办法就一个,每天请他比别人多读遍课文,多看篇课外读物。课间休息,老师常找林来问问,完成任务了吗?有什么困难需要帮助吗?虽然林最后考试还是不及格,但已经非常靠近及格了。教育是很复杂的,转化后进学生类似于参股办企业,你投资了,到时可能盈利,也可能薄利、微利,还可能连老本失掉,只是有一点可以安慰,爱心是永远不会蚀损的。

爱学生就要严格要求。不要以为一讲爱就是甜言蜜语,笑眯呵呵。小学教师对学生的爱很多时候是以严格执行制度、纪律的形式表现出来的。我爱你们,就得对你们负责。我们已经在班规里订立了一条,不带弹弓来学校里玩,洪不听,带来了,违反了规矩,闯祸了,把二年级教室窗玻璃打烂了一块。老师不能只批评一下就过去,你也不能只承认一下错误,表个态,明天不带弹弓来了就过去,得承担后果,损坏公物照价赔偿。老师还建议家长,赔偿费用要由洪做家务来充抵。有深刻的体验才会有深刻的记忆,有深刻的记忆才说的上改正错误。

有学生缺交作业,签名给老师,说明天补交出来。交了,你来把签名注销掉。不交,签名保留,老师不可能天天追着你要作业。写作业、交作业都是一个学生应尽的义务。好,那就按班规执行:“你有不交作业的权利,老师有通知家长配合教育的权利。”咱们师生是平等的,每两周统计一次,打印出通知单,请家长来领取。如果培养学生一切顺其自然,一切放养,野生,原生态,全盘接受法国教育家卢梭在《爱弥尔》中推荐给我们的教育,这学校还有必要办吗?我不知道这观点是对还是错。

四、生些小故事

如果你和一位教师谈起教育生活,他的故事一串一串地倾吐出来,学生长,学生短,前因后果,情节描写得栩栩如生,那这个教师一定是幸福的,他的工作一定是享受的,对职业产生倦怠厌倦是不可想象的。继续推想下去,他所教班级的教学质量也不会差到哪里。故事是教育之树上开出的花,结出的果。人,只有那些参与了自己深刻情感体验——“为伊消得人憔悴”的事情,才会被收存在记忆的仓库里,作为故事呈现出来。

三十几年前,我刚走上讲台,初为人师,教的那届学生,全班43人,中途,接学校通知,派我外出培训半年。学生知道这事后,那是一个周末晚上,疏星挂在天上,秋凉盛满了天空,我正在檐下盥洗,看家狗汪汪吠起来,抬起头,是一群学生来了。我赶紧用毛巾擦干足,起身迎接他们进屋来坐。只见他们手里拿着各式的小物件:笔记本、钢笔、牙膏……我有些不解,夜晚,带这些东西来干吗?还是班长说明来意,他们听说老师要离开学校些日子,特意来找老师坐坐,送别之意。一个女生站起来,送给老师一个绿色塑料香皂盒子:“老师,没什么,就送给您这个。”说着眼眶里噙满了泪水,“快别这样,过些日子老师就回来和你们在一起了。”岁月流逝,那个塑料盒子老化,颜色褪去,泛出灰白,还开了裂痕,几次搬家,几次清理杂物,可我一直保留着,为什么?因为它承载了一个故事,一份师生之间纯真的情谊。

暑假,一个大学毕业,我当年教过的学生来看我,闲聊中,他的故事老浮现眼前。那个时候小升初要考试录取,和中考高考一样紧张,一样令人纠结。节假日,六年级毕业班是要补课的。补课考试做卷子是主打。卷子如何得来?老师设计好,然后用蜡纸在钢板上刻写油印出来,发给学生训练。数学老师的做法是,卷子只发给有望考上重点初中的几个学生做,也只守着这部分来补课的学生做。后来奇怪的事情出现了,补课学生的卷子不在了,被人偷了。数学老师向我反映,追查过程中,在茅坑里发现卷子。我这个班主任满心疑惑,谁干的?为什么要这样做?跟“作案”学生谈话,学生一语道破天机:“老师看不起我们,认为我们读书没希望,我们也不想让其他学习好的同学补课,学好……”我震惊,我羞愧,我反思,原来是老师的做法侮辱刺伤了学生的自尊!我们的教师怎能剥夺学生的学习权利、践踏平等?

荣是个优秀驾驶员,40多岁了,当年我教他的时候,就不爱读书,有时猫在家里看电视,有时滞留在上学路边的窑场上玩一天泥巴,有时干脆寻一堆稻草钻进去睡大觉……那时《中华人民共和国义务教育法》已经颁布实施,辍学是需要杜绝的事。新学期开始,荣又不来读书了,只有上门去请。一大早,我坐在科任老师的自行车货架上,赶几里山路去做荣的返校工作。荣见我们进他家院子,打扫着院子的人,丢下扫把,翻围墙就逃……老师截住荣,请他爸妈配合着,费了半天唇舌,才做通荣的思想。如今我们见面,荣还一脸惭愧说:“小时候不懂事,不懂事,对不起老师。”

5、写些小文章

小学教师好歹也算个文化人。能提笔用文字叙事、议论、抒情是文化人的重要标志。当然,教师写文章不一定是为了发表,因为工作决定了教师的事务繁冗,我们找不出大块时间来酝酿构思,难写大文章,只能是见缝插针写点千字文、豆腐块。暑假里,我在电脑上编辑一下近年来写下的文稿,在500多篇文稿中,上万字只不过三篇,占总篇目的百分之零点几,绝大部分是二三千字的东西。因为小,拿得起来,放得下去,船小好调头。

写些小文章来锻炼自己。当教师要写教案,写计划、写总结、写心得体会、写论文,语文教师还要教学生作文。文章是写出来的,前人告诉我们,“三天不读口生,三天不写手生。”写作是一种高级心智技能,技能的特点是要经过锻炼才能获得,然后才说得上形成能力,说得上提高,说得上熟能生巧,说得上得心应手。一个经常动笔的教师,他的眼光会特别敏锐,能从纷乱的生活中发现美丽;他能透过复杂的现象,看见事物的本质,发现人性的美好,逐渐地,内心世界变得宽阔而强大起来,感到生活的意义,感到自身的价值。教师写作,还能带动教学的深入,带动阅读,点燃思想的火焰,最后达到生命的丰富,专业的的成长。我坚持用笔来思考已经好些年了,写千把字的东西,有一小时投入够了。这点时间,就不玩得两圈小麻将,看得两集电视剧。

写些小文章来提升自己。当教师,又会教书,又会写文章做研究,在我们这个行业里,算得好老师、优秀教师啦。以我的经验,教师做研究的最佳切入口就是写作——教研文章写作。只要写着,你的研究就在深入着,自己就在提升着。写作的材料首先产生于课堂,其次产生于校园,最后产生于社会。“绵亘蜿蜒”这个词,请学生起来回答,他们会给出解释,知道意思是长,弯曲向前延伸出去。可请他们造句检验,有的学生说:“村前的公路绵亘蜿蜒。”有的说:“升国旗的时候,我看见国旗在晨风中绵亘蜿蜒。”显然学生并不真正掌握这个词。掌握的标志是运用,会运用才算真正掌握。这个词主要用来形容山势山脉,你用来形容公路,不妥,况且现在高速路遍布,早不绵亘蜿蜒了。国旗在风中是会扭动身子的,可他长度有多大点,怎配得上“绵亘”一词。因为教学产生了这样的问题,产生了思考——专业性思考。这种思考,对一个教师,这是很有意思的事情,你可以把这个思考写成小文章,记录下来。在写的过程中,经过语言组织,认识深化,理清思路,你就提升了自己。现在教师的成长遇到一个大问题,那就是太过追求实用,太过功利化了,你希望他动动笔,他会问你,这能不能帮自己提高学生的考试分数?如果不能,那就不做了。把“提高考试分数”当做衡量一切的唯一标准,当做自己工作的动力。于是,我们造就了一大批“扁平”人生,“逼仄”人生的教师。须知,真正的教育需要由“通人”教师,“全人”教师来做,“通人”“全人”是由“无用之用”造就出来的。

写些小文章来留住生活的足迹。教了一辈子学生,等到退休,只认得那几本课本,只知道哪年得过第一名,只认得获过几块奖金,几本证书,全是物质的,精神层面上一片苍白,我看这个教职就做得有些悲哀了。地球上的生物在演化过程中,以化石存在的形式来说明自己的历史,中华民族的昨天以文物文献典籍来承载自己的过去,那么教师呢?应该选择文字来留下自己的足迹,不能“述而不作”。你的教育智慧是珍贵的,你的教育生活是独一无二的,你的教育创造在丰富着教育历史。写些小文章把它们留存下来福泽他人,教益后来是有意义的善举。若干年后,当你翻看自己这些文字,你会惊讶地发现,我原来是这样走过来的!我做了这么多的事!我没愧对生命!我的教育生涯原来这样有价值!接着就会反思,幸亏当初没有懒惰,我用笔把足印留住了,否则……

一个小学教师,把这些事做好了,我们就会生根发芽,开花结果,蓬勃旺盛,那就不小了。

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