luda 教室里花开的美
李正佛|门
鹏鹏
美以质量生活，美在教室里开花。共同致富，审美教育第一。
随着生活水平的提高，很多家庭在住宅家装上投入了越来越多的人力和物力，并竭尽全力使自己的家园更加舒适和美丽。
上面的照片是我们学校同事朱老师的新房一角。周老师和老师是追求美育生活的潮流者，从原来的美式家装重新改造，形成了极简主义，属于始祖美育的一类。我去参观他们的新家，一进门我就不停地赞叹——“素色天性”、“自然清丽”、“一步一步”。
“李先生，请喝茶。我们还学习了你的房子，大胆改造了客厅，打破了原本是方形的大厅空间和沙发电视的传统模式，改为曲折的多功能区域，增加了品尝和阅读茶的空间。”是的，家装和备课一样，主体目标改变，艺术效果和美育空间瞬间突破视野。
"这家茶馆简洁、清雅、艺术、诗意。"
“嘻嘻，为了迎接大家，在挑选茶点的时候，考虑到喜欢红茶，总是守着纯素，所以特别配了这些颜色的茶点。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视)，“女人”)切黄瓜的时候，与橙色的小橙子相比，我觉得淡绿色可以增加新鲜愉快的春天颜色。否则周围都是高级灰色。太朴素了。”
“你们俩个高！选择的东西不俗，小见大，画画画画龙点睛，突出美育质量。特别是插上这种自然的植物和大气，与茶具、茶点等多石的布置相协调，朴赞发着自然的清香，“抬头突然看到不是画，抬起低矮的耳朵，发出声音”——与白居易的诗正好吻合，听起来像松花。(莎士比亚，莎士比亚。)”
“哈哈！称赞使我们都乱了套。事实上，我们不用很多钱。然而，为了安装上面的几盏灯，我和老师认为来安装的师傅还不漂亮，所以自己走了。这个布局，那个移动，老师拿着上面的一条灯线，我觉得从下面的另一个角度看没关系。他下来跑到二楼一看，还是不满意。呵呵，我哥(王先珠)好像在上课。
，未来工人需要多少美育素养，未来几年职业技术教育的生活美育专业有可能。
美国要努力经营。“钱不多。生活美育用的心和修养不低！”
质量生活的美不是用大量的钱堆砌粘贴的，没有人格魅力，没有一定的文化遗产，没有一定的美育内涵，花更多的钱装饰也不可能有这样自然优雅的空间。(莎士比亚)。
关键还是主人的审美品位。这需要小小的美育和漫长生活的熏陶，日常课堂的审美教育。
这又使我联想到课堂教学。
什么样的教育生活提成能扩大我们的生命境界，提高精神水平，以素养经营？
什么样的课堂教学能让我们和孩子们一起感受到审美无声的熏陶、美育的心灵皈依、文化的精神滋养？(威廉莎士比亚、哈姆雷特、教育)我们是否不需要反思、学习和完善自己的课程建设和教学行为、家庭生活和审美修养？来吧，在几个茶品上：
第一个
教室美育，更加自觉的审美情感转向
这两张照片是我受邀去西安参加“名师之路”讲座活动，入住酒店的电影。
当天早饭后来接我的两位美女老师到了，因为司机还没有到。所以我们坐下来谈谈这次讲座的生活美育主题。他俩说，他们期待着今天在会场上分享课程。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视)，教育)我笑了笑，环顾了一下前面的墙壁和眼前小桌子上的仿插花。
孩子王游戏性上来了，轻率地告诉她两个人，能趁机玩无墙教室小游戏吗？
我在给他们看壁架之前，从摆满装饰品的架子上分别挑选了两三个东西，摆在前面的小桌子上，不同的东西，不同的位置，不同的组合，不同的主题。能看到什么样的美丽？他俩摆得很开心。
&_iz=&index=5" width="640" height="853"/>也就一两分钟的时间，我们对前面的小茶几进行了多次不同物件的装点设计，现场明摆着，环境没有变，一个小物件换了，摆放的位置不同，组合不一，美不美一目了然。我也参与试摆，以较快的速度将他们摆放的位置调整，或完全不一样的物件更换，瞬间，视觉效果明显不一。信手拈来，落地成画。她俩大为惊讶？！其实，这靠平日积累。
“平常，我们哪来那么多时间玩这个？”
“有呀，从买菜、洗菜、扫地、泡茶、切水果，摆茶席、挂画、插花、备课、上课等日常生活中，建立起向往美、营造美、品质美的美育意识开始。”
假如你认为这些都是生活小事，无所谓，随便乱放，敷衍教学，其长久养成的陋习带出来的结果和当下审美意识训练出来的现状是完全不一样的。长久以往，你的审美格局，生活品质和艺术修养就会潜移默化熏习，美术视觉意识和艺术素养就会自然变化。
第二道
课堂美育，善从民间生活中汲取茶甘
美育的素养和操作能力，是完全可以训练出来的，并能通过一定的课程实操来让广大老师、学生及家长动手实践，快乐参与，共同提高。
如何动手实操呢？我在指导本地很多年轻美术、音乐老师课堂教学时，总会情不自禁地引领他们“三关注”，即：关注课程的美育核心下课堂生态；关注自己的教学形式美中操作魅力；关注教学文化环境与身边资源融合上师者教学风格。“三关注”是否艺术，美育效果和课堂质量肯定不一。所以，在研磨教学目标、重难点和教学环节时，应将这个美育“关注”进去。
关注课堂美育，像茶道大师般自觉历练、淡定和雅、禅悦自在地做茶。
分享一下两年前荣获浙江省初中美术赛课和观摩研讨活动一等奖第一名的王超老师的课堂成长经历，来寻找他课堂茶之道。
王老师是一位年轻美术老师，素描色彩等西洋美术专业技能素养不错，但因一直在农村乡镇学校教书，课程创新意识和实际课堂教学高性能、精准性、艺术化教学经验不够，中国传统艺术文化尚待提高，在获得我区课堂比武一等奖后，在代表上虞参加绍兴赛事的试教中，教学环节明显拖沓，动笔示范和多媒体操作慢悠悠，师生互动不够，严重影响教学成效。为此，我特意让他跟在我身边，课余时间在工作室反复操练课堂生活中的许多教学流程，先一起围绕课堂的重难点上备课、备操作，努力朝“茶艺”般操作上破冰。
谈到茶艺，于是我开始训练他操作技艺时，借茶道文化，从茶艺师的技艺入手，亲自为他示范教学的操作艺术。
“生活不缺少美，而是缺少我们的眼睛去发现。”怎么发现身边的美？如何将发现的美生动、快捷而艺术地呈现于课堂示范操作？为此，我敢想敢为找来几张生活中原本被零落或废弃的材料做茶席，又从自己民间收集的大大小小的小物件，如茶盏、茶器和花器之类。物件不够，再向身边美术老师借，还加了一些校园里树枝野花和无名草，想让学生一起来探究发现身边的美，来合作创造不一样的美。
这样的杂物准备了五六堆，仿佛是一个旧物回收店，更像一个垃圾场。初一看，课堂四周“乱糟糟”，但训练美的眼光很管用。
备课智囊团的不少名师反对上这样的课，认为也许我能上好，他根本不行。
对老师的培养、学生的引领，我们不能只管眼前利益，分数和奖次，要从育人的角度，从践行新课程核心素养发展性目标上勇于探索，从身边地域文化和传统民间美术里寻找美的本色光亮。
另一方面，之所以这样备课，我发现他的教学弱项，想让王老师从大量的动手操作中去了解和体会学生的真切需求和疑惑，去积累课堂教学的各种经验，更好地备学生、备课程内核，备教师潜能，切实地展现“以生为本”，减少在备课和教学中以我为主的想当然。通过我俩一次次模拟“师生”的互动尝试和演变，体会广大学生在开放性教学下主体行为、个性思维和独特创造力的优课滋味，从中觉悟、创新和沉醉。
第三道
课堂美育，于开放教学中磨砺匠师茶品
优秀的教学不仅仅是备好课件和高超的笔墨示范，还有更多课堂前后开放的生活化教学行为和实践无墙课堂教学环节的操作，做到开放而有序，不但操作性正确、合理，还要在操作中不断关注学情，关注课态，关注心理，关注生成技巧，关注对话艺术，更要过程的风趣、优雅和高潮起伏的调空。大漠孤烟，昆仑飞雪，禅堂行板，会意课堂别样教学的大师匠心、节律之脉，气韵之美。
如此要求，真为难王老师了。由于以往在乡镇没有很好在日常课堂上实践经验，一试再试，看着手机拍下的小视频，和我的演示操作一一比对，立马发现我俩课堂操作小片段效果相差较大。
原以为很简单的一个操作环节，被我不断调整、点破、施压。你看：一招一式，需要边讲边操作，还要神光顾盼四周，言语懂得适时停顿，双手又要熟练示范调度，材料更要根据我模仿的学情而随机变化摆布，呵呵，如此操作，才能让学生注意力更好集中，思维更多发散性跟进，对话率性而充分。真所谓“和而不同”、 “春风化雨”“柳暗花明“……课堂至此，看看也是一种美的享受啊。
“不经一番寒彻苦”，哪来课堂美之花？！
开始，他被我不断演变的课堂片段搞得昏头转脑。但后来越来越明白，课堂的开放性需要这样去发现”师生流动的美“，发现物象之间的生命对话，感悟课堂简明朴素的节律美感——这才是课堂教学的活起来，乐起来，亮起来的教学匠心。
以上都是当初实操时的手机拍下“痛苦实操”下无数杂物件组成的“茶席”风格练习之一。
悟茶三昧，在创新开拓中灌顶思想光辉。
我不断鼓励他，休息时一起和他做茶、品茶，悟茶。收集阅览茶道书籍，找中国古代和当下日本、台湾地区、潮州等茶艺视频欣赏学习，看着别人的手艺，借鉴魔术师的片段表演，仰赏张艺谋北京奥运开幕式艺术，剖析张继钢融民族特色的舞蹈编创细节，漫步王澍大师的后现代建筑风格，心摹王羲之兰亭序的笔墨流芳，聆听徐匡华古琴大师的风淡云清……紧闭的美育品鉴心锁也随之渐渐化开……
他仰望着大师们思想之光，体悟艺术的思想脉流，卧心尝胆，根据我的即兴要求反复适应课堂风云，终将中国传统文化之美育精华巧妙地融合在自己理解的茶席文化，于不一样的茶席中让学生施展才能，春风化雨地融学生的身心意趣，润物细无声地透射历史文化的艺术之美，渐渐使课堂上升到一个朴实唯美的课境。
观念愈高，蕴含的美愈多。
美育家费夏说过“观念的最高形式是人格修养，所以最高的艺术是以最高的人格为对象的东西。”
有了更多美育观念，王老师在不断攀登课堂之美的巅峰中多了自信。他一堂一堂试教磨课，一次一次和我合作演绎比对，从简单的模仿到具有自己独特艺术，个性体悟和随机创编，再根据本人抛出不同学情，不同地域文化，不同艺术风格的话题“巧于因借”、“随类赋彩”、不断思悟，不断突破，直至努力接近魔术师那样开放、幽默、精准的活课堂。
以上图为绍兴课堂现场学生当场合作练习。
大家想王超老师代表绍兴参加省赛课也是这一堂“茶席“课？不，他还在不断挑战，还在不断学习、反思和创新。后续的浙江省一等奖课堂，多了更大课程创新和教学美感，那课上到全场观摩者和部分评委站起来鼓掌的场景至今难忘。由于本栏篇幅有限，也因还存在不少遗憾，待以后在“生活美育馆”再和大家细细分享，诚待大家批评、斧正。
课堂生活如茶，有无穷美育奥妙。白石论用笔：“不欲多露锋芒，露则意不持重；不欲深藏圭角，藏则体不精神。”阴中有阳，刚中有柔，神韵中和，气韵课活，“道可道，非常道”。
美育不是一门说教课程，少儿美术也不仅仅是一幅画，它更美在课堂过程。美妙的操作实践，本身就是一道美丽的风景，一趟唯美的美育旅程，能使我们的教学生活，散着美育之真“气”，滚烫艺哲文化血脉，光亮“双减”下校内外教学在美美与共、元气神畅的教学意趣。减负提效自然而成，师生生命诗意飞扬。
星月无语，茶盏多诗。最后，借末学曾在《花开自然》中的一段话来与王超等少儿美术同仁共勉：
为人师长，只有先觉悟了自己，才能更自然、更美妙地引领孩子们开启扇扇纯真本色的心灵之窗，决然冲破那纷繁迷离、有形无形的墙，沐浴人类文化与美育生活的灿烂星光，张扬生命大自在和人性的大解放，见证孩子们在美育课堂与生活中幸福花开。