鲁达 在新高考改革背景下，在已经取消考试大纲的情况下，今年教育部明确了高考命题的六项原则。原则大多都是宏观层面的要求，到底如何理解与落实？
一、要求1：试题设计不超出新课程标准、中国高考评价体系和说明、教材要求。本条具体明确了考试范围。
关于此三者的关系，笔者认为，教材与高考试题是一对亲姊妹，共同的父母是课程标准和评价体系，教材和高考试题本质上都是对课程标准与评价体系的落实。课程标准主要告诉我们教学的任务、原则、方式、方法；评价体系主要告诉我们考什么、为何考、如何考；教材是例子。纵观近几十年来的高考命题理念，也经历了一个过程：较早的时候主要是考知识：知识的理解与内化；后来趋向于考能力：知识的应用；再后来提出要考解决问题能力：知识在真实情境中的灵活与创造性应用；如今，不仅仅考真实情境，还考做人做事：应对解决陌生、复杂、开放的真实问题。
备考中，要再次研究高中新课程标准（2020版）。关注与2017版区别（备考要点）。从区别来看有以下几点：（1）由“德智体美”改为了“德智体美劳”，比如，2019高考作文紧接着就考了“劳”。（2）增加了“落实全国教育大会精神”，备考中要特别要注意“六个下功夫”：在坚定理想信念上下功夫；在厚植爱国主义情怀上下功夫；在加强品德修养上下功夫；在增长知识见识上下功夫；在培养奋斗精神上下功夫；在增强综合素质上下功夫。（3）由“人的全面发展方面”改为“学生全面而有个性的发展方面”，启示我们命题会尊重学生个性化发展。（4）由“学习在中国特色社会主义建设中涌现出的英雄事迹”改为“学习在社会主义革命、建设和改革过程中涌现出的英雄模范事迹”，提示我们考题会出现革命、改革、模范人物等背景材料。（5）由“感受作品中革命志士和英雄人物的艺术形象”改为“感受作品中革命志士、英雄人物和劳动模范的艺术形象”，增加了劳动模范这一群体。以上这些改变都会或显性或隐性体现在考题中。
二、要求2：试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。
题目立意情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。本条讲了试题命制的总体要求。科学，就是命题要符合规律，遵守规律，顺应规律，具有较强的可操作性；新颖：就是要情境新、设问角度新；灵活，就是要考查学生运用知识分析、解决问题能力；有效，就是指问题设计语言均有一定目的性；准确就是指问题设计语言均有一定指向性；简捷，就是要减少考生阅读量，避免无效阅读。
因此，备考中要注意精选试题，特别注意不要在以下类型试题中过于纠结：一是废题，所有人都会做的题和所有人都不会做的题，此类题没有价值；二是残题，存在争议的题，由于种种原因，出题时不谨慎，导致题目经不起推敲，不必纠缠于此类题目；三是偏题，高考几乎考不到，但出题人为了刻意增加难度而设的题目；四是怪题，题目给人感觉莫名其妙，无从下手，且考得意义不大。还要注意积累最易考的情境，主要包括党史、社会主义发展史、改革开放史；嫦娥五号、天问一号；长征精神、两弹一星精神、抗美援朝精神等。
三、要求3：试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。
本条指出了学科考查知识内容的重点。新高考前，主要考查理解、归纳、概括能力，以往的山东卷尤其明显；新高考后，则主要考查理解之后的分析、运用、实践、解决问题能力，信息处理能力，逻辑分析能力等。命题过程中将会特别注意因文命题，以生考熟，问题陌生化，反套路化、反模板化；会特别注重应用性，要求学生用知识、观点解决问题。
需要注意的是，这里的反模板化并不反对思维建模，二者不属于同一个概念。所谓模板化，是指学生在根本不阅读文本的情况下直接套用成型的模板；而思维建模则必须基于文本深度研读下，构建自己的思维体系，确保作答的完整性和全面性。
四、要求四：试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。
本条讲了试题命制的规范化、科学性。试题的区分度和适当的难度，既是选拔人才的需要，也是教育公平的需要。这也是为什么会感觉山东卷比较难，西藏卷比较容易的原因所在。
五、要求五：选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。
本条讲了选择题的命制规则。要求选择题干扰项有效性，就是要求有区分度，能体现选拔性；要求干扰项有迷惑性，就是考那些易混、易错点，体现的是基础知识及能力的扎实性。在文本理解基础上，要研究总结“错误选项”设置特点。比如，选项与题干不吻合的问题，答非所问，不符合题干要求，不属于题干范围、不符合题干情境等。比如，语文考试中的逻辑关系不当（因果、条件、假设、总分、递进……），层意、段意、主旨、想象、手法理解不当，运用文本观点分析文本以外信息不当等。
六、要求6：非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。本条讲了非选择题的命制规则。
这里谈到的高层次学科能力，主要考查综合性、灵活性、开放性、创新性。思维能力分为六级：识记、理解、应用、分析、评价、创造六个维度，后三个维度属于高层次思维。分析能力，包含着逻辑思维、系统思维（结构化）；评价能力，包含着批判性思维（独立判断，自我观点，思辨能力）、辩证思维（多元思维）；创造能力，包含创新性思维，发现、创造，解一道题的新路径、作文写作独特的结构等。
备考中要完成思维建模（系统性），以思维导图的方式提升答题能力。一是训练横向思维（发散思维）能力，主要针对“哪些方面”类的问题，从多个角度、多个切入点构建答题路径。二是训练纵向思维能力，主要针对“哪些内涵”类问题，按照由浅到深、由高到低的顺序，逐层“剥洋葱”。