luda 陕西省宝鸡教育学院 李子森
李子森,宝鸡市信息技术学科带头人，市级教学能手，市级优秀教师，多次被评为国培计划和市级远程培训优秀教师。2011、2013和2017年分别获“宝鸡市优秀教育科研成果奖”四项。参与2项省级重点课题，主持2项市级课题。
在教育部网站输入关键字“停课不停学”搜索，找到相关结果 137 条，用时0.038秒。第一条是2020年3月2日，教育部：“停课不停学”要科学防控近视。最末一条是2003年4月21日，教育部发出《关于高等学校非典型肺炎预防和控制工作若干问题的通知》，提出采用网上授课等方式进行学习,做到教师不停课、学生不停学。2003年5月19日，《中国教育电视台空中课堂频道将正式开播》一文中提到，自北京市中小学因防治“非典”停课以来，教育部和北京市政府紧急采取措施，充分利用多种媒体、网络等现代信息手段，联合推出了《空中课堂》节目，使广大中小学生停课不停学，教育部正式使用了“停课不停学”。
在所有记录中，2003年3条，2015年1条，2016年8条，2018年3条，2020年121条，1月29日，教育部提出利用网络平台“停课不停学”。以上信息可以看出，“停课不停学”不是今年的新词，是2003年教育系统抗击非典的有力举措，后来是应对雾霾等特殊情况的有效手段。停课不停学的产生，可以说是伴随灾难产生，很有“魔性”，是非常之时的非常之法。随后，在北京、上海等发达地区，每当有不寻常事情发生后，它就没有断过。
教育部早在2003年应对非典时提出“停课不停学”
今年，“停课不停学”初期，出现了网络堵塞、教师直播课的“翻车”和社会的吐槽等，说明我们应对、应用等存在差距。现在基本平静，停课不停学得到了社会的认可，学校教师认识到了、也做到了，以技术为为手段的停课不停学成为目前学生学习的有效办法，但停课不停学需要转段提质增效，这是家长学校社会的共同要求，需要学校、教师和学生三方求变形成合力。
一、学校：变分散为统筹
（一）抓好思政。中小学思政工作要把立德树人作为中心环节，贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。抓好思政工作不易，在“停课不停学”环境下更具有挑战性。一是完善制度。学校建立完善意识形态工作责任制，加强对教师在线教学的培训、管理和监督。二是状态转换。发动教师从居家防疫状态转到居家工作状态，从休闲度假状态转到学习提升状态，按时认真完成工作任务。安排专门机构或人员做好网络舆情监测与处置。三是开发在线直至心灵的“思政课程”，落实具体学科“课程思政”的要求，引导师生关注战“疫”先进事迹，以英雄模范人物为“活教材”，开展人与自然、家国情怀、责任担当等爱国主义和思想道德教育。
（二）全面统筹。学校制作资源清单，摸清学校硬件、软件资源，详细到资源环境使用要求、必备条件等。制定人员清单，摸清学校各类人员特长、教学能力、技术水平和居家教学信息环境（设备、家庭网络带宽）等情况，发放学生居家学习问卷，摸清学习环境、学习需求等。在摸清底子的基础上，科学研判，按照“人尽其才、物尽其用”的原则，颜值与实力高（教学+技术）的老师做直播教学，亲和力强的老师做互动活动，技术高的老师做助教，为全面统筹合理开设课程、有效利用课程资源、充分发挥师资作用，形成全校一盘棋。
（三）网络研修。建立学校业务交流群，遇到问题及时解决，得到经验随时分享，共性问题梳理研修解决。制定新的研修计划，将校本研修搬到线上定期组织，主要内容可以有学习技术、讨论备课和反思教学等。当前，提倡集体网络备课，发挥集体智慧，也为发挥教师特长和提高教学效率奠定基础。
宝鸡市高新第一小学大爱彩虹网络教研
二、教师变自发为自觉
自发与自觉是标志人们行为活动的觉悟程度的一对范畴。当人们认识和掌握了客观规律，按照客观规律的要求去行动，能够预见到较长远的后果时，人们的活动将是高度的自觉。经过前期“翻车”和不断学习，大多数老师对资源、媒体有了一定的认识与掌握。如果说前边是自发行为，教师教学行为就要在不断反思的行为上进行转变，要建立大的教学观、资源观和教育技术观，按照规律理性地变为自觉行为。
（一）做好设计。教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一是分析教学情况。在特定条件下，分析现有教学资源、教学环境、教师自身水平，重点考虑教师居家施教和学生居家学习的诸多不同。二是确定教学内容。目前，在不进行新课的前提下，建议以专题为单位开展教学活动。确定好教学内容，进行分割，将其分为课前自主学习、课中教授学习、课堂互动交流以及课后学习等。三是确定课型。一般分为直播课堂、同步互动直播课堂、一对一同步互动直播课堂、录播课堂和在线自主学习等。根据教学内容和目标实现度，经过前期实践，中小学教师用得最多、最有效的是同步互动直播课堂、录播课堂和在线自主学习。三是教学设计。中小学学生注意力集中时间相对较短，网络直播教学，单边讲授尽量要少、尽量要短，每次集中教师讲授不多于10分钟。利用反转的教学思想，课前自主学习内容可以通过微课等形式发送给学生预习，课堂尽量解决问题。课堂解决问题，要通过项目思想、游戏策略等用心设计。
（二）用活资源。一是熟悉资源。2月17日，国家中小学网络云平台（），国家教育资源公共服务平台、国家开放大学数字化学习资源中心、中国教育干部网络学院、中国教育电视台频道节目、“人教点读”APP、人教网、高等教育出版社、“爱课程”等免费平台上线。国家、地方、机构都在通过多种渠道为学生提供优质的资源。面对众多的资源，教师要做到个个熟悉是不可能的。教师重点要在学校整理的资源清单上尽快熟悉，知道里边有什么、什么我可以用。功夫在平时，积累最关键。二是资源分类。按照交互性可以分为单边和交互两类，按照时效性可以分为实时性和时变性两类，能分类也就掌握了资源的特性，比如，实时性的资源就要考虑固定时间，提前安排和通知等事宜。三是能用则用。在现有资源中能找见、能满足自己教学设计和需求的，建议拿来就用，或者稍作技术改造。
（三）适当使用技术。一是学技术。《互联网周刊》发文提到的目前教学直播平台就有50种之多，所有的平台都有自己的特点，但都并非十全十美，选用选学十分关键。前期，你可能掌握了行业通用性很强的直播类软件，现在你需要进阶，选学教育特色鲜明的平台一至两个。假如你所在地区像武汉一样有针对本区域服务基础教育的武汉教育云平台/空中课堂，那你就是幸运的，必须把它学好。如果没有，就要选学，选用教学直播平台标准是：通用性强、师生交互、管控课堂、数据分析，比如:腾讯课堂、希沃云课堂等；选用管理学生平台标准：相对封闭安全，比如，企业微信建立班级群。二是用技术。用技术设计教学，比如：学科组用共享文档编写教学设计，用录屏软件选取教学素材；用技术进行教学，比如：用技术管控课堂、课堂互动答题、巡课查看学生学习状态；用技术反馈追踪，比如：根据平台提供数据分析学情并及时改变教学。三是放下技术。学技术不是重点，重点是用技术学。掌握技术后，准备教学，技术手段四分之一就相当可以了，四分之三的精力要放在教学设计上，放在学情分析、教学策略使用等方面。假如，你作为学科教师，教学内容不是与色彩搭配相关，你在制作PPT时，页面色彩搭配超过了5分钟，那就需要反思一下你的教学（PPT脚本）设计，反思你的技术观。如果在一个需要静态的画面，出现了一个你费了九牛二虎之力做的动画，那简直就是“画蛇添足”，出力不讨好，就需要反思你的教学观。适切实用技术，用技术学，回归教与学。
宝鸡市东仁堡小学教师网络培训
三、学生：变被动为主动
所有的教最终要落脚到学生的学。学生主动学是关键的关键。目前，随着复工，多数学生单独在家或爷爷奶奶陪读，对“停课不停学”挑战就更大。学生要变被动为主动，家长、教师除共同做好思想工作以外，还要做好具体的几件事情。家长、教师明确告诉学生：现在从居家防疫状态转到居家学习状态，从休闲度假状态转到学习提升状态，按时认真学习任务是学生的本分，从作息习惯做起、从晨读做起、从换掉居家服做起。学生和家长、教师共同制定任务表和计划单并督促完成。三方可以提前约定，在正常上课外，老师可能随时巡学、家长可能中途查岗，教师（或班主任）对于自律性较弱的学生，可以利用技术手段策略地“巡查提醒”，家长注意方法方式，可以“偷瞄”。一个共同的目的让学生养成良好的学习习惯，变被动为主动。
疫情是大灾，“停课不停学”是困境下的教育出路，所幸的是我们也收获了学生、教师的共同成长。经此一“疫”，教育信息化的重要性更加凸显，步伐在国家出台教育信息化2.0的基础上加快，但提高质量是永恒的追求，需要我们教育人不断努力。
编辑：王波
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