luda 作业是教学至关重要的一环，“双减”之下，作业设计更应注重量少质高。但在教学实践中，部分教师面对作业设计找不准方向和抓手。对此，学校又该如何落实作业管理主体责任？浙江省金华市金东区实验小学研究编制了“作业问题清单”，指导教师做好作业设计、落实作业功能、突出作业质量。
提出“作业问题清单”，将作业管理融入教研。学校面向全体教师征集教学中有关作业的问题，涉及学生习惯、作业安排、作业意图、作业设计、作业兴趣等内容，去重归纳后形成“作业问题清单”。各教研组、备课组以此为专题研究，在每周例会上分享上周作业管理心得、作业设计中不合理之处，讨论本周作业设计主体思路。针对研讨结果，备课组形成本科目作业设计样本，为组内教师提供参考。在日常教学实践中，全体教师也会注重案例积累，不断丰富“作业问题清单”的内容。
针对不同学情，设置分层作业。基于“作业问题清单”中提到的“怎样针对学生特点对作业进行分层设计”，学校将学生作业分成两个板块，并将作业选择权交给学生，让其根据自己的学习情况选择适合的作业板块。板块一以基础知识训练为主，适合全体学生，学生可以在教材配套的练习册中选择并完成。板块二以拓展训练为主，供学有余力的学生选择。
用好纠错本，让分层作业更加精细。通过分层减少作业量后，学校要求教师挖掘纠错本的作用，引导学生从自己的知识漏洞出发，开展有针对性的训练。从一年级开始，教师就将纠错行为引入日常教学，引导学生分析错题原因。二年级时，学生在教师的协助下对错题进行细化归因，找出规避错误的方法。进入三年级，正式启用纠错本，学生需按照要求，抄写错题、进行错误归因、正确解题，最后再完成变式练习。期末复习期间，教师会要求学生对自己的易错点进行分类汇总，每名学生根据自己的易错点设计10道题，教师再从“学生题库”中抽取有代表性的题目，形成一张班级独有的试卷。试卷讲评时，由出题学生来分析出题意图，总结易错点。
（浙江省金华市金东区实验小学方果、孙莉青撰稿）
栏目主持人：黄慧
《中国教育报》2022年03月25日第8版
作者：方果 孙莉青