学期末教师个人总结

跟着名词多沉淀，带领团队一起成长

教育是国家的大事，教育是唤醒教师和学生的成长自觉，使其成为习惯，成为生命自觉。

一、一个人的成长首先是自己的事，是要靠自己的努力和行动。主动积极地去探索适合自己的内容和方法，只有亲身参与了，才能得到真正的成长，否则看到的都是别人的经验和经历，跟自己没有任何关系。

在这一学期，我对自己严格要求。作为教研组长，我对自己的每节课都追求更好，我们数学组成员可以随时入班听我的课。

从备课上，作为一个有着多年教龄的老师，我绝对不会吃老本，坚决要求每节课都认真准备，首先听《学习强国》中《在家上学》部分的《初中同步课堂》，都是北京等名校的教师授课，我在学习强国的视频学习中每天认真听第二天要讲的课，做听课记录，以致于学校学期中间查听课记录时我已听了几十节，完全超出学校规定的听课量。我也确实从中学到了很多，北京的这些名师讲课的语言精炼准确，绝不拖泥带水，知识点表述的清晰明确，绝不会晦涩难懂，例题选取的也极具代表性，既能准确的巩固所学知识，还有很多一题多解，很好的锻炼了学生的思维能力，真是让我受益匪浅。我将以前的课件一节节一一修改，让课件充分发挥作用，课件中展示的典型例题都是精挑细选出来的，为此，我又专门学习了几何作图geogebra，为自己的课件增色添彩。

在课堂上，“立德立行，不负师长，自立自强，不负时光。”我从学生的课堂口号开始，就以最饱满的热情投入到课堂中，力争以自己的热情带动学生的士气，讲课简洁准确，巡回有效指导，在双减背景下充分提高上课效率，努力打造高效课堂。备课时的预想效果达不到时，马上反思修改，争取在第二个班讲课时就能得到改进。本学期我着重探究对于数学概念课的精讲。我认为数学概念的教学应该分为几个层次，逐层递进。首先是概念的生成，让学生先明确自己所要学习的概念或者定理的内容是什么。其次是对概念的理解和辨析，知道概念的关键信息是什么，可以用实例引导学生分析关键词的含义，包括对概念特性的考察，可以达到明确概念、再次认识概念本质的目的，从中体会概念中所呈现的转化问题的方法。接着是对概念的应用与巩固，增强学生对概念的掌握程度。下学期我准备着重对习题课的探究。

二、成为一个名师，能引领一个团队，辐射一个区域，带动一门学科。

本学期，作为数学教研组组长，我着重于构建合作的教师文化，让教师在合作中共同成长。成长需要环境，马克思认为，“一个人的发展取决于和他直接或者间接进行交往的其他一切人的发展”。打个比方，一粒种子能否生长，能否长成参天大树，这固然和种子本身有关，但也和撒播在什么样的土地里、生长在什么样的环境中紧密相关。教师的工作是“育人”，我们需要培育“谁”？我们认为，首先是“育自己”，自己发展成才了，育学生才有资本和基础。其次是“育学生”，教师需要更有成效地帮助学生获得生存的本领和生活的智慧，要让他们体会到生命的尊严、价值和意义。再次是“育同事”，这不仅是与同事共同成长，所谓“赠人玫瑰手有余香”，还要与同事共建有利于生长的环境，合作有利于共同发展，促进他人发展的同时也在促进自身发展。

本学期，我带领数学组以“人人要过公开课”为依托，为了上好课，我们组在周教研活动主要以组内公开课为主，每周四下午第一节上公开课，第二节讲评课，针对课前预习智测、小组合作探究、教师总结提升、学后效果固测等环节，进行有效的观课议课活动，许多时候自己不知道哪里有问题，经过组内听课探讨，大家都有了很多的收获。我们认为，一是讲课永远没有最好，只有更好，所以人人都有进步的空间；二是有压力才有动力，自己的随堂课很随意，结果也会很随意，有人听课尤其是内行听课，从思想上就会重视起来，只会比平时讲得好，我们要做到每节课都像优质课的要求那样要求自己；三是评课少说优点多说缺点，明白不足才能进步。经过我们互相听课评课，发现了每个人的不足并逐渐改正，尤其是年轻老师，进步非常快。通过公开课形式进行高效课堂教学的深入研究，效果很好。

我多次组织数学教研团队听远程网课，集体听了第十二届全国数学青年教师观摩课大赛，这是第一次将如此高规格的大赛放在了网上，让我们一饱眼福。我们教研组集体在录播室听课，边听边随时讨论问题，对于教学过程中的优秀之处点评记录，同时注重专家的评课，许多课只是听到，其实效果还不到一半，加上专家的点评才能明白设计的精心与科学，听课后我们收获颇丰。万唯教育组织了三次公益讲座，我们数学组成员一场不落地听完了每节课。

我和我的组员们还积极外出听课，今年的市优质课大赛我们错开时间去听，尽可能把听到的录下来，然后与大家分享。比如我们听了八年级的“最短路径”问题，学会了其中一位赛课老师用透明纸进行折叠的动手操作，又学会了另一位同课异构的老师将最短路径问题分解成三个问题来分解难点的方法，发现原来可以这样做，也涨了不少知识。

在帮助一位外县的老师进行省优质课的磨课过程中，我们教研团队集体参与听课磨课，认真听课，仔细看课标，毫不保留的提出自己的意见和建议，从下午的两点半开始一直到晚上放学，历经几个小时，探讨了五节课的内容，给同行提出建议的同时也丰富了自己。

在一学期的教研活动中，我们组的每个成员都有了大幅度的进步。某老师已经把努力当习惯，每个大课间学生在操场上跑步，我们俩在操场上带操的时间就是研讨的时间，她会带着课本带着习题到操场上问我。某位新入职老师第一次上完课后，我评课把她评哭了，边哭还边安慰我：“我知道你是为我好，只是眼泪止不住，我会好好努力的。”这老师也不负众望，每次听一节讲一节，讲课能力快速提升，课下又勤快，对于学生知识点的落实到位，学生成绩稳步提升。

我相信，功夫不负有心人，以我们数学组的努力，我们一定会越来越好的。

三、“一群不读书的人教孩子读书”，这是对老师的最大的讽刺。唯有阅读才能厚重一个人的沉淀。

中国人每年每人平均读4.5本书，而犹太人每人每年平均读64本书。我能读多少呢?屈指可数啊。那就从现在开始吧。我读了于老师的《好老师就像好妈妈》，学习了于老师做班主任的情怀，学到了很多班级管理的技能和技巧。我看了《正面管教》，能够尽可能地少说负面语言，多从正面管教，不仅在班主任工作中，在学科教学中，也在教育自己孩子中都有受益。我还看了《有温度的数学》，让我的数学课不仅仅是冰冷的符号，也变得有温度起来。看了《吴正宪与小学数学》我要向吴老师学习，努力学艺，苦练内功，注意积累；我要不仅做“传道、授业、解惑”的“平面教师”，更要做一个充满情和爱，不仅给予孩子们智慧，还能给他们力量的“立体教师”。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！”美国华盛顿一家图书馆以正面墙上排列十分醒目的三句话迎接读者：我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。读过的书，只有落实到行动上，才能向名师更近一步，才能做更好的教育者。

四、教师成长=立德+教学+反思+读写+研究。注重反思，促进成长。

努力的人们很多，坚持下来的很少。教课的老师很多，反思的老师很少，凡是成长型的老师都特别注重反思。几乎所有名师都在坚持反思。为了促使自己养成反思的习惯，并且不仅仅停留在脑中反思，更要付诸于文字，把反思梳理提升，我悄悄地开通了头条，将教学中的感悟记录下来，每日记录，周末梳理，并发在头条，不求流量，只为成长，至今已写四十余篇，虽然质量有点欠缺，但已实实在在行动。

专注一件事，持续地做，并做到极致，你就是专家。虽然离专家的路还很远，但我愿意走在靠近专家名师的路上继续前进，渐行渐远，回眸时，我已成长很多。