鲁达 我要回幼儿园
小儿上小学，每到假期，都会自己要求“帮我和赵妈妈约一下吧，我想回幼儿园看看。”赵妈妈是孩子们上的幼儿园的园长，从大宝2岁左右转到那所幼儿园，到小宝幼儿园毕业，大约有8年时间，都是她每天和老师们一起，站在幼儿园门口接孩子们入园，又在每天傍晚把孩子交给爸爸妈妈。大宝表达情感比较含蓄，很少叫“赵妈妈”，小宝幼儿园毕业四年了，还是一直都叫“赵妈妈”。
印象中我们除了会和孩子们谈起他们幼儿园的好，好像没有特别跟孩子谈起过他们应该常回幼儿园看老师的事。但小宝对假期回访幼儿园很认真、很坚持。我们问小宝他为什么要回幼儿园，他很认真地总结了一二三：第一，我在幼儿园过得很好，我想回去看老师和新的小朋友；第二，幼儿园是我去夏令营外第二个表演魔术的舞台；第三，我觉得魔术很好玩，我希望小朋友们看了我的表演也喜欢上魔术。
和老师约好时间后，他提前好几天开始准备：给大班小朋友表演什么魔术，给中、小班小朋友表演什么魔术；要表演的魔术，一一检查道具，给爸爸妈妈演练一番，以防表演时出现失误；准备几本故事书，好给小朋友们讲故事。
小宝还会要求爸爸妈妈为他准备好当天的午餐，有时要求面包，有时要求饭菜便当。其实每次亲爱的赵妈妈都会给他准备吃的，但小宝还是要求自己带，我们想他是认为自己已经是小学生，不再交园费，不该占小朋友们的“便宜”吧。
每次回幼儿园，小宝都是一早就去，傍晚孩子们快放学时再回来，按照老师的安排，到每个班给小朋友们表演魔术，跟着老师带小朋友们到小操场上玩儿，给小朋友讲故事，有一次，还自己准备了面团，带小朋友一起做饼干。
回到家，会和爸爸妈妈汇报，今天都做了什么，有时还一副小大人的模样，“慈爱”地点评一番，“大班的小朋友太精了，我的某某魔术，他们居然会揭秘”，“小班的小朋友可真小，我的某某魔术，他们都没看懂。”
我要回学校
大宝初中第一个教师节，他特别叮嘱爸爸：“今天我放学早，早点来接我，我要回小学。”下午放学把他放到小学胡同口，他一溜小跑地奔回学校，足足待了近一个小时才出来，回来兴奋地汇报，见到了哪位老师、哪位同学，如何跟老师说他的初中生活的、同学的初中生活如何如何。
十一假期，还是放学早，这次都没有事先和爸爸妈妈打招呼，到了学校门口（弟弟还在那儿上小学），直接交代一句“我去看老师了”，就跑了进去。那次见到了上次没有见到的老师，还有好几位小学同学。
寒假中有热心的小学同学妈妈招呼大家聚会，大宝更是兴奋了好几天，每天都和小学同学在微信群里讨论聚会的事。孩子们聚在一起，分享各自初中的事儿，热闹无比。
其实大宝一向含蓄，小学老师们都对他很好，但他上小学时我行我素，似乎没有特别表现出对老师们的喜爱。离开了小学，开始特别怀念小学时光、依恋老师、热爱同学，倒是让我们真的有些意外。
很高兴我们的孩子如此恋旧与长情
我们乐见孩子的恋旧与长情，也很欣慰孩子们虽然只有十岁和十三岁，却已经开始学会珍视他们生命中曾经经历过的那些美好时光、美好人情、亲密关系，而且,已经学会忘记那些时光中偶尔发生的小小不快。
记得小宝大班时，因为我们在家不太让他学写字，他对于幼儿园最后几个月的学前训练曾经感到困难，还很是哭了几鼻子。现在想起幼儿园，他已经完全不记得那些小困难了。
大宝整个小学，都和一位比较活跃的小男生不太对盘，经常向爸爸妈妈汇报一两个小冲突，上了初中，那位小男生反倒成了他最常提起的小学同学之一，有一次竟然很安慰地说：“我觉得某某上了初中，比上小学时好多了。”
小宝怀念幼儿园，大宝怀念小学，都不是出自我们的特别鼓励。事实上，我们不太对孩子做情感上的引导，因为那些深层的情感，是在内心自然发生的，刻意培养，是培养不出来的。
在这两件事上，我们所做的，只是让孩子自己做主，尊重他们的决定、配合他们的需求而已。小宝让爸爸帮忙和老师约时间，爸爸就和老师联络，询问是否方便、什么时间方便；让妈妈准备便当，妈妈就按照小宝的要求准备便当；让爸爸妈妈当预演观众，爸爸妈妈就当预演观众；大宝回学校去看老师，不论多长时间，我们都在路边等；每天要看小学同学微信群，我们也不会批评他每天都看手机。
但孩子们的这些表现，可能确实和我们在日常生活中的一些影响有关。比如孩子爸爸，是他们大学同学聚会最热心的参与者之一，每次有同学从国外、从外地回来，他们同学都会为他/她张罗一次聚会，能参加的，都会去参加。我们家还有一个已经坚持了十来年的家宴，每年两三次，和十来个老朋友在家里做上一桌菜，畅聊好几个小时。
我们看重生活中这些和老友们共同度过的温暖时光，也希望孩子们能从他们小时候起，就能体会和感悟生命中的美好时光、美好人情、亲密关系，并且一直珍视，让他们的内心，永远拥有一个丰饶、温暖、柔软的情感天地。
现在看来，两个孩子都很有这方面的潜质，这样真好。
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