鲁达 叮咚——亲爱的老师们，网校小编又和各位见面啦！今天要为大家隆重介绍亿童幼师网校“名师名园会客厅”栏目，在这里我们会定期邀请全国幼教专家、知名园长做客访谈，交流业界前沿信息，解读幼教热点话题。
今天为我们带来分享的主人公是贵州省遵义市红花岗区第一幼儿园园长曹丽娟，她带领全园教师及家长一起在幼儿园里开展“学习故事”，取得了丰硕的研究成果。
人物简介
曹丽娟，贵州省遵义市红花岗区第一幼儿园园长，红花岗区第二幼教集团总园长，贵州省遵义市名园长，设立了遵义市首届学前教育名师工作室——曹丽娟名师工作室，曾获得第二届全国“幼儿园自制玩教具”一等奖，论文多次获省级奖项，主持及参与省、市、区级多项课题研究。
源于新西兰的“学习故事”是一种新型的儿童学习发展评价体系，主要是以叙事的形式对儿童的学习和发展进行评价。“学习故事”在得到国际幼教界认可的同时，也越来越受到中国幼教工作者的关注。
机缘巧合下，曹丽娟园长与“学习故事”产生了爱的碰撞，开出了美丽的花朵。“学习故事”是在怎样的情境下进入园所的？实施过程中遇到了哪些困惑？经过努力后给园所带来了怎样的改变？带着一系列问题，小编采访了曹园长和她的“学习故事”。
通过采访视频我们了解到，曹丽娟园长用“学习故事”为园所开拓了一条可持续发展之路。那么在具体实施过程中，有哪些方法是我们可以学习借鉴的呢？敲黑板，重点来啦！
走进“学习故事”
在一个偶然的契机下，曹园长接触到了“学习故事”，并将它引入到园所：
1.园本培训：园所老师学习“学习故事”，并整理学习内容，上交读书笔记。
2.园本教研：讨论学习故事的几个要素——注意、识别、回应。全园交流研讨，让“学习故事”深入教师内心。
3.专家引领：邀请研究“学习故事”的知名专家及园所团队来园培训。
4.按量书写：教师采用文档方式，每周至少给一名孩子书写学习故事，并张贴在家园联系栏，装入孩子成长档案。学期结束后，保证每个孩子都有一个故事。
5.分享汇报：每周一政治或业务学习前，老师将文档的学习故事转换成PPT进行分享，学期末全园推选优秀学习故事展示。
研究“学习故事”
一段时间的尝试之后，曹园长结合自己园所本身的特色，带领园所教师真正去研究“学习故事”。
1.申报课题：成功申报市级课题《叙事性评价体系——“学习故事”在幼儿园的实践研究》。
2.召开课题会：定期召开课题会议，研讨执行课题计划。
3.外出学习：课题组成员聆听学习故事创始人Weedy老师的精彩讲座。
4.丰富记录形式：通过文档、PPT、美篇等呈现形式，使记录内容更丰富、更具连续性。
5.邀请家长参与：请家长也为孩子书写学习故事，可以每天一写，或者每周一写，从家长自身的角度关注孩子成长过程。
对话“学习故事”
“学习故事”对话孩子
1.激发了学习内驱力，愿意主动学习。
2.感受到爱与关注，有归属感。
3.与老师建立亲密的关系，愿意与老师分享自己的悲伤或喜悦。
4.建立自信心，为后继学习与终身发展奠定了良好的基础。
“学习故事”对话教师
1.反思什么样的环境有可能支持儿童创造“哇”时刻。
2.与孩子、与自己内心世界的联结得到了不断的强化，从孩子的学习和发展中看到自己工作的意义，不断建构和深化自己对教育的理解，增强了职业幸福感。
3.建立知识、技能和心智倾向的联结，走进孩子的内心，了解他们的所思所想，了解他们行为背后的意图，从而不断提高专业能力。
4.树立正确的儿童观与教育观，寻找到很多适合教育自己孩子的方法。
“学习故事”对话家长
1.乐于一遍遍回顾，并在分享这些学习经验的过程中拉近与老师、孩子间的距离。
2.更支持幼儿园、班级老师工作，愿意为幼儿园提供资源。
3.树立了正确的教育理念，关注孩子成长过程中的问题，愿意努力去学习分析孩子行为背后的原因。
4.养成终身学习的习惯。
通过与名园长的对话我们不难发现，园长的教育理念和敏锐度对园所的发展起着至关重要的作用。作为园长需要有爱孩子的心，兼收并蓄的管理智慧，以及崇尚儿童精神世界的本体价值，这样才能实现有根有魂的教育。
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