admin 朋友发消息很有趣。
期末批改了学生试卷，在“基础积累”部分填上了“吝啬”一词，结果出现了多种写法，让人哭笑不得。
看：竟然有七八种文字学的“创造”。
我估计，教师在教学中对这个词语肯定花费了不少“功夫”：反复演示、多次抄写、正误对照、错词订正、罚默罚抄等等。
结果呢？“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”。
朋友说，以后不要给学生呈现错字，永远给他们看正确的，千万别拿“对错”比较，比较结果就是反复纠结，然后乱套，不会错的人也会被带偏、带错。
教训总结得很到位。
这让我联想到高中的“修改病句”，操练了数百句，结果还是词不达意、病句连篇。
当我们被正确的、错误的认知充分占据大脑时，对与错、正与误、是与非，就会“杂交”，就会“乱套”，就会“晕头转向”不辨真知、不明真相。
一滴脏水能够污染一桶净水，一滴净水无法改变一桶污水。
词语教学的方法、技巧众多。有时可以通过字源分析，有时可以通过字形解读，有时可以通过造句理解。
一把钥匙开一把锁。词语教学也不能用一种方法对待之。
学生的文字“创造”很有趣，但是在试卷讲评时，我们用何种方法呈现呢？
期待着高手！