admin #教育听我说#
《以静制动，将心比心，平等相待》
下午第二节是六八班的美术课。这门课讲的是南阳人画。在让学生欣赏视频，了解南阳人画的绘画技法的过程中，我穿梭在教室走廊中间，关注着学生的状态。(威廉莎士比亚，《北方专家》)。
突然我发现陆昊同学没有认真观看视频，而是在桌子上转笔。于是我轻轻地走到他身边，什么都没说，把手放在他的桌面上，掌心向上。只见他下意识地把笔收起来，仰头看着我，眼神里有些慌张地说：“老师，我没弹笔，没弹。”
我依然没说话，静静地看着他，手掌略微向上抬高了一些。没想到他竟有些激动，用近乎反抗的语气对我说：“我弹了吗？弹了吗？弹了吗？”连着反问了好几遍。
我不动声色地说；“老师说你弹笔了吗？再给你最后一次机会，把笔给我。”
“我没弹，你还收笔？”他像是胜利了一样，突然放松了语气，好像很无辜似的。
为了不影响其他同学上课，我轻声说道：“老师是不是在课前提醒了好几遍，让你们把笔收起来，认真听课的时候，手里不能玩笔。”
“我没玩，我在记笔记呢？”他面不改色地辩驳道。
我看了一眼他的桌面，上面什么都没有，他竟慌张地说出“记笔记”这样的理由，还一脸的理所当然和理直气壮。
我什么也没说，收回了手，径直走上讲台，看了一下时间，还有5分钟下课，便暂停了视频，说：“同学们，今天我们的课先上到这里，接下来请大家拿出各自的书，上自习。”
我又把目光转向陆昊，那孩子眼神里充满了慌张，但仍假装满脸不在乎的样子，说：“给你，给你。”只见他把笔从课桌里拿了出来，想要递给我。
“现在老师不想要了。”我说。班里其他同学像是在看热闹，没有要上自习的准备。
“其他同学把书拿出来上自习。”我又厉声说了一遍。同学们没有说话，不情愿地慢慢拿出书，却听见陆昊说：“老师想让你们好好学习。”看着陆昊脸上一堆不怎么舒服的假笑。我只说了一句：“陆昊，下课跟我去办公室。”
下课之后，陆昊跟随我回到了办公室。我坐下，也给他拿了把凳子放在我旁边，说：“来，坐。”他来到我身边坐下，静静地呆了几分钟后我才说话：“陆昊，你有啥想跟老师说的吗？”
“没有。”他嘴硬地说。
“那你继续坐着吧！”我说着转身打开了我的备课本，没有再理会他。
又过了一会儿，他或许是想通了，对我说：“老师，我错了，我上课不该弹笔。”
我缓和了语气问：“那刚才在课堂上我让大家上自习，你为什么表现得那么不在乎，还说让他们好好学习？”
“因为他们都唏我。”他低下了头，有些委屈地说。
看着他认错的态度，我却如电击般一下子明白了，在课堂上他表面那么反抗，其实心里很害怕。他是想在同学们面前维护自己的面子，害怕在同学们面前丢人。
虽说他们才小学六年级，表面上是小孩儿，但其实早已提前进入了青春期。青春期孩子的心理：非常渴望同伴的认同，心理越在意，身体和语言却越表现得不在意。陆昊也一样，他非常在意同学们对自己的看法。
然后我把话题一转，请教他说：“那我也很好奇，你那个弹笔是怎么玩的啊，你给老师演示演示呗。”然后我拿出两支笔递给他。
他接过我手中的笔，放在办公桌上，一边说一边演示：“两支笔放在桌子的对角，先弹一支笔，再弹另外一支，直到一支笔被弹掉落，就是把笔弹转起来，看谁的笔先掉了，谁就输了。”看了他的演示，我说原来是这样啊。
然后我拍拍他的肩膀，看着他，说：“陆昊，其实老师非常理解你，所以刚才在教室里，老师并没有批评你，给你留足了面子。因为老师知道你之所以在课堂上跟老师顶撞，是因为你很在意同学们对你的看法和评价，对不对？”
他点点头，我接着说：“那老师也跟你一样啊，我也很在意同学们对我的评价，可你刚才在课堂上的表现，让老师在全班同学面前下不来台。你这样对老师不尊重和不信任，也让我很难过啊。”
他把头埋了下来，是意识到了自己的错误，于是我趁热打铁接着说：“陆昊，你知道吗？其实像刚才课堂上那样的情况处理方法很简单，当老师把手伸过去的时候，你只需轻轻地把笔放在老师手里，就行了，就这么简单！”他嗯了一声，还是没有抬头。
然后我接着说：“其实老师生气不是因为你在课堂上玩笔这个错误，而是你犯了错误不仅不敢承认，还强词夺理，找理由，说瞎话。孩子，谁都会犯错误，那没什么大不了的，重要的是我们要勇于承认错误，并改正。真正优秀的人是勇于承担错误的，并会受人尊敬；只有那些怂人才不敢承认自己的错误，并选择逃避，怂人才往会被人瞧不起。你想做哪种人呢？”
他一脸认真地看着我说：“当然是第一种了。”
“对啊，所以承认自己犯了错，并不是一件丢人的事，反而说明你敢于承担责任，是一个有担当的人。因此同学们不会因为你承认自己犯了错，就笑话你或者看轻你。你明白老师的意思吗？”我语重心长地说。
陆昊抬起头看着我，笑着点点头。
“好了，陆昊，既然犯了错要勇于承担责任，那你要怎么承担呢？”我笑着问他。
“老师，我可不可以换支笔给你？”他笑嘻嘻地说。
“为什么？”我疑惑地问。
他说：“因为那支笔好弹。”
“不可以，别的笔可没犯错，所以不能让别的笔代替惩罚啊，快去！”我笑着白了他一眼，厉声说道。
不一会儿，他便把那支笔送了过来，我拍了拍他的肩膀说：“好了，这才是一个勇者所为，赶紧回去上课吧！”
反思通过这件课堂上的小插曲，我很庆幸在课堂上没有大发雷霆而是抑制住了当时的怒火，以静制动。课堂上暂不处理，给自己也给孩子留一个冷静的时间。这样课堂上严重的问题，课下再来处理，可能就是几句话的事儿，既能保住孩子的面子，也能让他主动承认错误，并且极易与学生拉近心与心的距离。
当老师时间久了，就知道孩子在课堂上因为一些小事跟老师产生对抗心理，甚至口唇相向，是再正常不过的事情。可一个有拥有课堂机智的老师却能很巧妙地化解。因为处于青春期的孩子，身体虽已发育成熟，可心理还未发展成熟，相较于父母和老师，更看重同龄人对自己的认同。所以作为老师，应该理解和尊重，与孩子将心比心，平等相待，这样一定能轻松地化解课堂上出现的各种矛盾与冲突。